關于提高小學高年級數學教學水平的幾點思考

侯家永

摘 要：小學高年級教學方式與低年級教學方式，有很大的不同。對于高年級的課堂教學中，課堂上不僅需要教師的教學經驗充足，也需要了解學生各階段的心理，通過對學生心理的了解，再選用相應的教學方法，這樣對于教學水平的提高就會增長不少。在提高教學水平的過程中需要許多的策略，致于此，文章將通過數學這門學科，來提出提高小學高年級數學教學水平的思考。

關鍵詞：小學高年級數學;教學水平;思考

因為受到傳統教學模式影響，在開展數學教學過程中教師未能對教學模式進行創新，通常會采用一些舊的教學手段，但是這種教學模式已經難以滿足當前新時代小學生內心需求，學生也會對該模式出現抵觸心理。在數學課堂上，教師無論講的多么有滋有味，也難以激發學生興趣。所以為了保證小學數學課堂教學更好開展，教師需要對教學活動與教學方法進行創新，不斷的改進與更新教學理念以及采用新的教學模式。本文主要是探討在新課改教學理念下，如何對小學數學教學模式進行創新，以此提高教學水平。

1 啟發式教學，提高學生自主學習能力

教師隨著年級的變化，教學方式需要發生改變。高年級學生有較強的自主性與自覺性，學生需要用一種新的方式來進行學習。小學高年級的學生們正處于心理轉變的高發期，自我意識較強，有自己的想法與觀念，而這時教師就可利用學生這一心理，進行啟發式教學。例如在講授小學六年級數學《利潤問題》時，出現了好多的新的數學名詞。單一的進行概念講解，學生并不能完全理解，在學習過程中也容易產生質疑，如果教師繼續講授，學生會產生逆反心理，不愿意聽下去。教師需要做的是，設計活動情景，讓學生們進行角色帶入。其中一名學生拿一件物品，給出它的價格，再把這件物品賣給另一個人，而這個售價也是這位同學給出的，買的這位同學再定價，再賣給另一個同學，以此類推，讓學生自己發現，價格的變化。教師此時講出自己對于賺與賠的概念，學生通過自主參與，了解了售價、成本與利潤之間的關系，這節課的內容就變得簡單了。教學過程中，學生參與、學生講解，自我同一性不斷的提高，對于數學學習也就更加熱情。

2 樹立榜樣，激勵學生學習動力

榜樣的作用是不可小覷的，不但具有示范作用，也能提高學生的上進心。小學高年級學生對于獎罰是非常拿在乎的，競爭心理很強，教師可在教學過程中，利用學生這一心理，進行教學。例如在進行小學五年級數學《折線統計圖》這節課時，教師使用班級里成績進步較大的學生作為示范對象，通過學生的學習成績，在折線統計圖中的展現，學生們會發現，統計圖中的線是不斷的呈上升趨勢的，表明這名學生的成績是不斷進步的。教師可借此，通過折線統計圖表揚這名學生，設為班級的“數學進步之星”，在榜樣的作用下，學生們內心也會自我努力，自我上進，以此獲得折現統計圖的不斷上升。教師還可讓學生課下自己做一個折線統計圖，記錄自己的數學成績，看一看自己的進步與否。學生通過這一方式，不但發現了自己是否進步，也會不斷的追求上進，努力學習，從而得到教師的表揚，獲得班級的學習稱號。

3 積極實施反思教學，促進師生教學相長

沒有反思的教學，只會是教學行為的機械重復，而實質性的轉變和提高則是非常少的。素質教育實施以來更加注重學生在課堂學習中學習思維和學習素養的培養，而加強反思教學則能鼓勵學生強化“溫故而知新”的效果，提升在反思中進步的速度，因此堅持小學數學課堂的反思教學是一條非常重要的教學手段。首先，我們應該創新和變革應試教育的教學模式，摒棄傳統教學中的應試思維，進行開拓式的思維教育，靈活使用教材，設計不同的教學導入設問，培養學生的發散思維。其次，教師要充分了解學生的實際情況，盡可能地收集方方面面的情報，尤其是學生的自主學習、攝取知識和理解記憶的能力，以便進行社會實踐，微調自己的教學活動。最后，教師在教學一段時間或者完成一項教學任務后，要對教學活動的設計和實踐進行回顧，將經驗和教訓記錄在教案上，積極反思自己的教學活動。

4 提高教師自身教學水平

教師自身水平的高低，直接影響著教育教學水平。提高教師自身水平，也是提高教學水平的重點。在新課程的實施下，教師要做到不斷的學習，不斷的提升教學水平。學生的求知欲是源源不斷的，只有教師自身有足夠的養分，才能把學生“栽培”的又快又好。在課上教師可與學生多多互動，在課外也可參與教學方面的課程，以此積累自己的經驗，還可多進行教學評價，發現自身所缺少的問題，及時補給。經過教師的不斷提高，學生的更多問題，能夠答疑解惑，所以提高教師自身教學水平是非常重要的。

5 合作學習，培養學生合作意識

課堂上，學生與學生的交流是非常重要的，它不僅能夠互相進步，還能夠共同成長[2]。在教學過程中，教師應注重學生的通力合作能力。在講解小學六年級下冊的《速算與巧算》這節課時，教師可讓學生自行結合小組，進行速算比賽。比賽要求是通過小組接力速算，比一比哪個小組完成的最快最好。教師可給每組出五十道關于“乘法”與“除法”的計算題，每人計算兩道，每個人完成之后，迅速傳遞給下一個同學，以此類推。最后計算最快又最正確的一組獲得勝利。在比賽過程中，學生通過接力的方式每個人都參與了學習的過程。學生在數學課堂上，不僅學到了知識，也學到了團結的重要性，這對于課堂教學的影響，是非常有利的。學生在一節小小的“速算”課中學會了合作，學生也通過此種比賽，對于數學課堂學習的內容，興趣高漲。對于之后的數學課堂，熱情也會有所上升，使之真正的理解《速算與巧算》這節課的內容。

6 結語

教學水平的提高，不僅僅只在于教師的任務，它還包括學生與教學氛圍，這幾要素對于提高教學水平是缺一不可的。再來學生的心理處于“大變動”時間，教師在進行教學時，也要注意方式方法，一味的灌輸，只會使學生在課堂上更加的不配合，教學水平也會不斷下降。綜上，提高高年級教學水平可總結為：提高教師自身素質，了解學生學習心態。這樣教學提高就會變得更加容易。

參考文獻

[1]袁賢花.如何提高小學數學教學水平[J].數學學習與研究，2018（22）：85.

[2]林忠鋒.如何提高小學數學教學水平[J].課程教育研究，2018（11）：153.

[3]楊正飛.淺談如何提高小學數學教學水平[J].讀與寫（教育教學刊），2008（05）：134.

[4]楊正飛.淺談如何提高小學數學教學水平[J].讀與寫（教育教學刊），2008（05）：134.