數學游戲在小學數學教學中的應用

唐莉莉

摘 要：鑒于小學生活潑好動、易被吸引的特性，這就需要將數學游戲加入課堂教學中，一方面可以利用小組合作的形式展開，另一方面可以利用信息技術工具炸開，兩種方式都可以有效地改善數學教學情況，幫助學生更好地投入學習狀態，從而可以有效地展開課堂教學工作。

關鍵詞：數學游戲;小學數學教學;應用

1.數學游戲對小學數學教學的重要性

1.1有利于帶動學生學習

小學生對游戲活動的抵抗力較低，任何形式的游戲活動都會對學生形成較強的吸引力，如果將該活動與課堂教學融合起來，勢必可以將學生的注意力僅僅抓在課堂中，這就為展開教學提供有利條件。同時，該種活動有利于打破數學課堂沉悶的氛圍，讓學生變得活躍起來，對數學知識產生了解、學習的興趣，有利于提升教學效果。

1.2啟發學生的數學思維

在數學教學過程中，有些學生經常出現看不透問題、理解不了教師講述的含義，這些現象都說明學生的數學思維沒有被完全開發出來，以至于數學理解能力較差。那么，如果將數學游戲帶入課堂中，可以與數學邏輯相吻合，利用游戲帶動學生思考數學問題、學習問題，這就可以加強數學理解能力，有利于提升學習效果。

2.數學游戲在小學數學教學中的應用

2.1分組展開競爭類數學游戲

在新課改的背景下，小組合作成為多種課程教學的必備條件，數學課程也不例外，當在小組合作形式下的課堂教學中，每個小組會形成較為獨立的學習環境，學生不再直接受到教師的指引和教學，更多地通過組員配合、自己思考的方式學習數學，這就可以提升學習效果。

比如，在教師教學《2—6的乘法口訣》時，在該部分教材內容中，要求每個學生記憶和學習2到6數字的乘法口訣，學會整數的乘法計算方法，所以可以從該方面著手教學。首先，教師對學生進行合理分組，向學生提問：“同學們，請問你們知不知道什么叫金字塔呢？”，有些學生會在電視或網絡中見過，有些學生沒有接觸過，所以教師需要給學生解釋：“金字塔就是一個大大的三角形，上尖下寬”，同時在黑板上畫出較大的金字塔。然后，教師讓每個小組思考，如何可以將2到6的數字的乘法口訣放入“金字塔”內，使其可以不超出邊框，并且保持外形美觀，這就會讓小學生陷入問題思考中。同時，需要在限定的時間內要求小組得出結論，最先回答正確者可以累積積分，本堂課積分最多的小組可以獲得額外的獎勵。那么，在獎勵的推動下，會讓學生展開較為激烈的討論，這就會讓學生漸漸產生互相競爭的情緒。接著，在搶答結束后，教師公布該問題的答案，需要參照2到6數字的乘法口訣，列出一個直角三角形，再在相反的方向列出一個直角三角形，將兩個三角形拼接，這就會形成一個完整的“金字塔”。另外，在搶答的過程中，教師需要對每位搶答的小組進行評價，給予學生自信心。由此可見，在該活動中，通過讓學生思考搭建金字塔的方法，既可以讓學生探究乘法口訣的層次性的規律，又可以在拼接的過程中獲得學習樂趣，這就有利于提升課堂教學效果。

2.2利用信息技術工具，展開數學游戲

在信息技術工具中，一方面具有較多的信息資源，如圖片、媒體等資源，這些資源可以被教師應用在數學游戲中，讓游戲活動更顯得吸引學生，另一方面具有較高的便捷性，教師可以輕易地操控該工具展開游戲活動，有利于提升活動教學質量。所以，在數學課堂中，教師可以結合信息技術工具展開數學游戲，改善學生對數學課程的態度，有利于提升教學效果。

比如，在教師教學《認識負數》時，在該部分教材中，要求學生認識和理解負數的概念，學會用負數表示生活中存在的問題，所以需要從該方面展開“說反話”的數學游戲。首先，教師給學生說明規則，當在多媒體屏幕中出現某段話語時，學生需要立刻做出反應，說出相反的意思。然后，教師將多媒體課件設置為每隔7秒自動翻動，這就意味著學生僅有7秒的思考時間，較為鍛煉小學生的數學思考和反應能力。那么，在活動開始后，屏幕中會出現學生生活中常見的現象，如“小明坐電梯上升了8層”、“火車向前跑了1公里”等，這就需要學生立刻說出反話，如“小明坐電梯下降了8層”、“火車向后跑了1公里”等，可見“上升”和“下降”、“向前”和“向后”是相反意義的詞語，這就可以幫助學生理解負數的概念。因此，在該活動中，既可以帶給學生闖關式的游戲體驗感，又可以幫助學生加深教材知識理解，有利于提升學習效果。

3 結語

綜上所述，數學游戲具有較多的教學功能，需要教師不斷地發掘和應用，既可以作為小組形式的探究競爭的媒介，又可以作為深化教材理解的促學工具，這就可以促進小學生更好地參與課堂學習，從而可以提升課堂學習效果。

參考文獻

[1]楊麗燕.淺談數學游戲在小學數學教學中的實踐[J].基礎教育論壇，2020（13）：32-33.

[2]杜志鋒.寓教于樂，寓學于樂——談數學游戲在小學教學中的有效運用[J].才智，2020（11）：70.