小學數學課堂教學中微課資源的應用分析

范穎

摘 要：小學教學階段，數學是十分重要的課程，很多學生面對數學知識學習時沒有產生濃厚的興趣，所展現出的學習效果也不夠良好。所以，教師想方設法為學生制定出良好的教學情境，以微課資源有效運用為主，保證學生面對數學知識學習的時候，產生良好的認知和準確的理解。微課資源有效運用讓學生能夠突破數學知識學習過程中存在的難點，也保證學生面對知識學習時產生濃厚的欲望。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;微課資源;應用意義;策略

在小學數學課堂教學之中，教師要為學生制定出良好的學習資源。以微課教學資源運用為出發點，保證學生面對數學知識學習時擁有良好的規劃。通過有效微課資源的運用，帶領學生認真分析所學習知識，保證學生感受到微課資源運用價值的情況下，逐漸的感受到數學知識學習的沖擊力和相應價值。

1 小學數學課堂教學中微課資源的應用意義

教師開展小學數學課堂教學之中微課資源的有效運用，會讓學生更好的感受到數學知識學習的沖擊力和實際價值。在此，應該對微課資源運用意義進行詳細闡釋和論述。第一，在小學數學課堂教學之中，教師通過微課資源能夠豐富學生的知識視野，保證學生面對數學知識學習的時候，擁有清晰的認知和合理的規劃。這進一步突破了以往小學數學教學存在的弊端，保證學生面對知識學習時擁有濃厚的興趣。第二，在微課資源有效運用之下，能夠讓學生面對數學知識學習時有效的突破學習之中存在的重點和難點。學生會形成屬于自己個性化的成長空間，保證自身綜合能力得到相應提高。在對小學數學課堂教學的內容進行升級和優化之下，讓學生感受到數學知識沖擊力的過程中，也擁有良好的自我發展規劃和成長空間。第三，在小學數學課堂教學運用之中微課資源的順利實施，也帶領學生有效的參與知識鞏固[1]。最終，在微課資源有效運用之下，帶領學生全面進步和成長。

2 小學數學課堂教學中微課資源的應用策略

2.1借助微課資源，拓寬知識視野

教師通過微課教學資源，拓寬學生的知識視野，讓學生面對小學數學知識學習時產生濃厚的興趣和強烈的欲望。微課資源蘊含了比較豐富的內容，讓學生能夠擁有良好的學習空間。教師通過微課教學資源的有效借助，能夠順利的實施小學數學課堂教學。在其中融入數學教學文化，讓學生擁有寬闊的知識視野。對數學知識學習有一個清晰的認知和理解。比如，教師在進行《圓》教學過程中，就可以把關于圓的文化內容有效的展現出來。教師制定出良好的微課視頻內容，在有效地傳輸給學生之后，學生認真地觀看[2]。由此，學生記憶其中蘊含的數學文化內容，提高自身的數學學習效果。

2.2借助微課資源，突破重點難點

教師通過微課教學資源突破課程學習之中的重點和難點。教師在開展小學數學課堂教學之中，能夠把握數學教學的關鍵點，通過對微課資源視頻的有效構建，著重的突破學生學習之中存在的困境。比如，教師在進行《小數的加法和減法》教學過程中，針對小數加法和減法的具體運算法則以及技巧等方面入手，突破學生運算不準確的問題[3]。然后，學生通過微課資源分析，逐漸的鍛煉自身的加法與減法掌握能力，提高數學學習質量。

2.3借助微課資源，營造濃厚氛圍

教師把握微課資源，為學生營造濃厚的學習氛圍。通過多種教學內容的構建，保證學生面對數學知識學習的時候，擁有清晰的目標和良好的思路。在此，以微課學習資源打造為主，讓學生處于濃厚的學習氛圍之中。在進行《千克、克、噸》教學過程中，可以讓學生針對微課資源進行分析和互動。師生之間擁有互動機會，學生之間也獲得討論的空間，這讓小學數學課堂教學氛圍更加濃厚，擁有活躍的學習體系之下，保證學生的數學綜合素養得到全方位的提高。微課資源釋放了教學能量，讓學生擁有優質學習體系。

3 結語

綜合以上分析，教師在開展小學數學課堂教學之中，以合理構建微課資源模式為出發點。在微課資源有效運用之下，能夠讓學生面對數學知識學習的時候，產生濃厚的興趣和強烈的欲望。教師激發學生參與數學知識學習的欲望和積極性，跟隨微課教學資源步伐之下，保證對數學知識有一個清晰的理解。形成有利于學生發展的數學教學體系之中，保證微課教學資源順利實施。彰顯出具體教學價值之下，讓學生更好地參與數學知識的研究。

參考文獻

[1]高玲.微世界? 大課堂——微課在小學數學高年級教學中的應用分析[J].求知導刊，2019（36）：61-62.

[2]馬玉芳. 微課資源在小學數學課堂教學中的應用[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：546-548.

[3]廖昀. 微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2018：383-385.