初中語文教學中"綜合性學習"的開發(fā)與利用

韋加福

摘 要：初中語文是現(xiàn)在目前教育的重點之一，家長和學校都十分重視提高語文課程的成績，培養(yǎng)各方面的素養(yǎng)和能力，而閱讀能力和寫作能力的綜合性學習作為培養(yǎng)語文能力水平的標準之一，需要教師和學生一定的重視。教師需要轉(zhuǎn)變和改革傳統(tǒng)的教育模式，主要引導學生激發(fā)自身的閱讀興趣以便更好的投入語文學習中，在初中的語文教學中主要是需要學生以綜合性學習為主導，培養(yǎng)邏輯思維能力水平，提高語言表達能力，為今后的學習生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;綜合性學習;能力培養(yǎng);開發(fā)利用

語文的綜合性學習能力的培養(yǎng)在語文科目的教學中受到更多的重視。但是目前的的教育方法使得學生的綜合學習能力的培養(yǎng)停滯不前，因此需要初中語文老師優(yōu)化目前的學習方法，尋找適合學生的針對性學習方法，不僅培養(yǎng)學生的個人語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，還要提高學生的語言應(yīng)用能力水平。

1 綜合性學習"的開發(fā)與利用的必要性

學生的綜合性學習能力是初中語文學習的重要組成部分，學生，家長，老師必須要認識到增加綜合能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

綜合性的學習模式受到了初中老師的重視，但是更好的開發(fā)利用還需要一定時間的研究和開發(fā)。綜合學習能力的培養(yǎng)可以有效的增加學生的詞匯量和背景知識，培養(yǎng)學生迅速、正確詮釋文字含義的理解力，培養(yǎng)激發(fā)學生個人的綜合性思維能力，讓學生在學習生活中不僅僅只是出于被動的地位來接受語文文本所傳遞出的內(nèi)容和知識，而是能夠與文本的內(nèi)容達到心靈相通的情況，這樣有利于學生對于語文學習的深入研究，產(chǎn)生自己的判斷且能給出充足的理由。教師探索更多的方式方法來引導學生發(fā)現(xiàn)其中了樂趣，激發(fā)學生潛意識的興趣，投入到經(jīng)典誦讀當中。最后對于學生平時生活中的思考力也有所裨益，在理解力優(yōu)秀、批判性思維能力形成之后，不再局限于語文文本承載的信息。

2 初中語文綜合性學習能力培養(yǎng)三大要素

2.1積極調(diào)動學生自主性學習的熱情，幫助樹立自信

教學中我們常常提倡給學生培養(yǎng)一個輕松愉快的學習氛圍，幫助學生緩解對于學科學習的抵觸情緒。因為教師知道只有在快樂中學習才可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式方法，通過培養(yǎng)學生反思的能力，主動提出問題。在培養(yǎng)學生參與意識的同時，提高學生提問的意識，千方百計的調(diào)動學生發(fā)散自己的思維。在學習語文的過程中，結(jié)合實際生活，可以運用語文材料本身創(chuàng)意性和生活化的特征來激發(fā)學生的學習興趣。

對于初中的閱讀理解問題，學生首先是通讀一遍文章，了解了文章的大意和中心思想，接下來就需要精讀。對文章段落的字和句產(chǎn)生疑問和思考，更加準確的對文章內(nèi)容進行理解。而老師就在一旁進行引導和指導，對于學生的問題幫助解答，對重點的語句進行解析等。

例如在學習胡適的《我的母親》時，首先拋給學生一個疑問文中的我的母親有什么不同點，特點在哪里？本文的中心思想又是什么？然后帶領(lǐng)著學生一起通讀兩遍這篇文章，注意一些容易發(fā)生讀音錯誤的字，及時糾正。本文有許多的生僻字，主要帶領(lǐng)學生讀懂課文，讀通課文。第一遍是為了通讀文章了解大意，第二遍則要帶著問題去讀，在閱讀的過程中不斷思考問題。讀完之后每個同學應(yīng)該會有自己的見解，這篇文章主要描寫的是作者隨著年齡的增長，進入中年的時候更對于童年的少年生活發(fā)生的事情記憶猶新，特別是母親當年對于自己的嚴格要求和無微不至的關(guān)懷。本文的主旨主要是想體現(xiàn)通過文章中講述的7件事給讀者展現(xiàn)了一個溫柔慈祥又嚴格，識大體、懂進退的母親形象。

2.2創(chuàng)造情境體驗式的感悟方式

在初中階段的學習中，學生因為年齡的原因往往對新鮮的事物存在一定的探索欲望，所以教師應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教育方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教育方式方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，通過自主的探索學到知識，并自我內(nèi)化，感受課堂輕松愉快的氛圍。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)通過建立閱讀的情景，讓學生在體驗式的方式中更好的集中注意力，理解文章的主旨內(nèi)容，提高學習的效率。

例如在學習《愚公移山》這一課文中，因為是古代傳統(tǒng)的故事，教師可以事先上網(wǎng)尋找合適的課件或者視頻動畫等。通過播放動畫來代替了解文章的大意和主旨，通過直觀的感受給學生留下深刻的印象，并且馬上吸引學生的閱讀興趣，再通過第二遍的閱讀充分理解了文章的內(nèi)容，并且自己思考是否還有其他的解決方案。這篇課文是一篇具有唯物主義辯證思想的寓言故事。它虛構(gòu)了一個愚公的形象，用顯而易見的名字給予讀者一定的思考，從而主要是為了體現(xiàn)我國古代的勞動人民面對困難，勇往之間，堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)和頑強毅力，說明了“愚公不愚，智叟不智”，這對人們有很大的啟發(fā)。

為了更好的研讀課文，理解寓意，教師可以將學生生分兩組，展開課堂辯論。辯題內(nèi)容為：愚公、智叟到底誰愚？正方所持有的觀點是愚公實愚，反方所持有的觀點為智叟不智，最終的結(jié)果就是愚公不愚，智叟不智。

2.3注重課外的多方面訓練

在初中的學習生活中，除了在課堂時間老師要求學生的基本閱讀時間，教師應(yīng)該更加提倡有興趣和學有余力的學生在課后和課下保持一個良好的鍛煉習慣。教師在課堂上對于學生的教育教學時間受到一定的課時限制，往往不能給學生在課堂上擁有較多的時間去思考和完成個人的訓練。教師在課上重點是教給學生合適自己的學習方式，引導進行一定的例題的簡單訓練，以教材為主要內(nèi)容給學生指導。這樣不僅能有助于推進上課的學習進度，同樣促進學生課外知識的增長。通過引導學生課下有意識的多讀多練，這樣養(yǎng)成的學習習慣，有助于學生積累一定的閱讀量和詞匯量，這樣才能學會欣賞文章并且內(nèi)化為自己的詞匯，有助于增加自己的詞匯理解和運用。更能跟著作者體會他所感悟的情感，對自己的生活理解已有一定的深入，從而在生活，自然和人與人之間的情感中有所啟示。給學生制定針對的閱讀計劃，給學生定下閱讀量的目標，同時還要學會和寫作方面的有機結(jié)合，更好的寫出真情實感，通過多多的訓練積累經(jīng)驗，達到更好的效果。

例如在學習《寓言四則》這篇寓言故事中中，老師可以安排學生在學習之余，自主的學習《伊索寓言》的節(jié)選，讓同學展開更對的閱讀，增加學生的知識面。

3結(jié)語

總而言之，在新課程的不斷改革深入中，初中語文的學習方法和教學方式也在不選的變化。綜合性的學習成果直接影響到整個階段語文學習的教育質(zhì)量，對從小培養(yǎng)學生語文的思維能力和素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。初中語文老師更應(yīng)該關(guān)注學生的全面發(fā)展，用各種不同的趣味形式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，在真正的熱愛中學好語文這一門課。幫助學生正確掌握合適的學習方法，為孩子將來在社會上的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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