探究小學語文高段閱讀教學新方法

戴瓊飛

摘 要：貫穿語文教學的核心內容是閱讀，小學生在語文學習當中，要想對課文有深刻的了解、要想能夠鍛煉自己的說話能力，都必須具備良好的閱讀技能，因此，閱讀教學在語文教學過程中尤為重要。小學高段閱讀教學作為學生進入中學之前的關鍵階段，關系到學生語文能力的進一步提升，因此，教師就要注意閱讀教學的方法策略。主要提出了小學語文高段閱讀教學的一些方法策略，以此來提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文；方法策略；閱讀教學

小學語文高段教學過程中，開始涉及篇幅較大的記敘文、議論文，還有一些較難讀的小寓言故事。在這時，閱讀教學就顯得尤為重要。教師只有采取合適的方法開展閱讀教學才能夠使學生在正確方法的引導下來增強自身的閱讀技能、培養自主閱讀學習的能力。要讓學生在認識字詞句的基礎上學會讀課文、讀好課文。就此，筆者主要提出了一些小學語文高段閱讀教學的方法策略：

一、打好基礎是關鍵

小學高段的孩子們通過低段、中段的學習積累，自身也掌握了一定的漢語詞匯量。但是，隨著閱讀篇幅的增長、閱讀難度的加大，學生還需要具備更大的詞匯量，因此，小學語文教師首先就要注意擴大學生的漢語詞匯量。讓學生熟記課文當中出現的生僻字詞，畫下來記在本子上時常翻閱記誦；另外，教師要將課外書中與本課有關的字詞、學生容易出錯的字詞再次讓學生記誦，做到在反復背誦當中加以掌握和理解。再次，成語要大量普及，小學高段承接著初中的語文學習，必須要以扎實的語文知識做基礎，才能夠促進學生在以后的學習中輕松應對語文閱讀。我們說，閱讀的過程無非是字詞句組合在一起進行朗讀的過程，因此，基礎地識別字詞句就顯得尤為重要，只有把握好最基礎的東西，學生們才能夠做到發音準備、無錯音的現象，那么，閱讀教學也就成功一半了。

二、引導學生運用多種閱讀方法

在閱讀教學的過程中，根據課文的不同、教師要求學生在閱讀中完成的任務不同，閱讀的方式我們也要把握好，一般閱讀分為朗讀、默讀、略讀等情況。朗讀就是運用標準的普通話、帶有感情地、流利地進行朗讀課文，一般散文適宜學生們隨意進行朗讀。默讀就是不出聲的閱讀。略讀就是學生在通讀全文的基礎上把握住課文的重難點來進行閱讀。教師在高段閱讀教學中要靈活運用這三種模式。以小學語文高段S版教材五年級《西風胡楊》為例子，這是一篇借物抒情的散文，篇幅也比較長，在開展本篇文章的閱讀教學時，教師就可以首先讓學生對課文進行細讀，一個字一個字地來對全文進行熟悉，找出自己不認識的字詞，通過查閱字典解決；然后，讓學生們有感情地朗讀課文，讓他們在朗讀中體會到胡楊樹堅韌頑強、高貴的品格，領會作者對西風胡楊精神的喜愛與贊美；其次，進入課文講解的時候，教師就可以通過默讀方式來讓學生在安靜當中細細品味本文語言的魅力、品味胡楊樹不同尋常的品格精神。課文的略讀要求學生把握住重難點，像尋找本文的中心思想、找出作者在描寫白楊樹時所使用的手法的時候就需要學生通過快速的略讀以最快的速度找出來，這樣也能夠在鍛煉學生速讀的基礎上完成教學任務，教給學生最需要掌握的重點知識。

三、充分給予學生閱讀思考的時間

學生閱讀的過程也是自身在理解、思考的過程，因此，教師在閱讀教學課堂上還要注意留給學生充足的思考時間，讓他們能夠有大量的時間自主進行閱讀學習。教師要適當對學生進行引導，讓他們能夠在課文當中收獲一份自己的情感體驗；另外，教師一定要尊重學生的想法，做到與學生的溝通交流。當然，學生的想法、思考可以天馬行空，但是一定要圍繞課文的中心，也不能夠任由學生發揮。通過閱讀思考，學生能夠充分感受到閱讀的魅力，能夠在沒有任何束縛的氛圍中自由地思考問題。試想一下，聽了一天的課程、幾近疲憊的狀態下，學生們能夠暫時避開教師的“諄諄教導”，在自己的小環境中來尋找自己的理解，又會有哪位學生不喜愛呢？學生學習的興趣提高了，那么，也將進一步促進他們閱讀能力的提升和語文知識的增長。

四、興趣教學

興趣是最好的老師，這是每一個教育工作者的共識，對于高段的閱讀教育也同樣如此。學生對于學習的興趣是十分寶貴的，培養和提高學生的學習興趣是每一個教師最為關注的問題。要從根本上解決學生學習興趣不高的問題，最為重要的是要提高學生在學習活動中的參與程度，如果教師還是沿襲以往的教學模式，在課堂上以教師的講述為主體的話，則學生的學習興趣很難提高起來，只有讓學生充分地參與到課堂教學中來，讓學生在課堂上暢所欲言，讓他們能夠將自己的閱讀感想發表出來，給予他們足夠的時間和空間來展示自己的閱讀成果，學生的學習興趣才能被激發出來，漸漸地，學生就會主動地參與到閱讀的教學活動中來，主動地配合教師進行教學活動，久而久之，自身的學習興趣也被全面地激發出來了。

從上文的分析，我們可以看出：對于小學高段的孩子們來講，閱讀能力的培養尤為重要，學生們只有掌握了正確的閱讀方式才能夠在教師的引導下充分感受語文課堂的魅力，感受來自課文當中對心靈的凈化作用。因此，小學語文教師需要做的就是創新自身的閱讀教學模式，使學生能夠在民主、和諧、生動的氛圍中自由自在地開展語文閱讀活動。本文也提出了小學高段閱讀教學的一些方法策略，相信采取科學的、合理的方法策略一定能夠在很大程度上促進閱讀教學的提升，促進學生對語文知識的理解和掌握。

參考文獻：

[1] 朱志德.閱讀教學中學生創新思維的培養[J].甘肅教育，2011（19）.

（作者單位：浙江省永嘉縣鶴盛鎮東皋小學）