新時期下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張柳玉

摘 要：現(xiàn)小學(xué)教育中主要普及的課程是語文和數(shù)學(xué)，對于語文因?yàn)槭菄Z的關(guān)系，很多的小學(xué)生都不是很陌生的。但對數(shù)學(xué)來說，是剛剛接觸的課程，所以相對來說還是很陌生。這使得很多剛剛走進(jìn)校園的小學(xué)生，對數(shù)學(xué)有了一定的抗拒心理，所以想讓小學(xué)生能好好的學(xué)習(xí)這一課程，除了需要老師的細(xì)心和耐心的教導(dǎo)和教育以外，還更需要小學(xué)生們的自覺互助和協(xié)作。所以合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行普及化，這樣不僅能很好的體現(xiàn)和發(fā)揮了小學(xué)生的自我思考能力和互助協(xié)作能力，還能很好的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與喜愛，真正意義上體現(xiàn)了新課程改革的方向和宗旨。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的缺陷和不足

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法都是：一個老師在上面講課，學(xué)生就在下面聽老師的講解。課堂的教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生就只有聽的份，致使了學(xué)生不會主動的動腦思考老師所講的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)沒有互動和一定的交流，使得小學(xué)生沒有很高的情緒去學(xué)習(xí)和聽講，所以一節(jié)課下來學(xué)到的東西也是少之又少的不僅老師學(xué)生也跟著累，而且還學(xué)不到東西。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷日益的顯現(xiàn)，具體表現(xiàn)在：

①小學(xué)數(shù)學(xué)的例題會讓學(xué)生無法與實(shí)際生活相聯(lián)系到一起小學(xué)數(shù)學(xué)的例題通常情況下，都是一些與實(shí)際生活不相關(guān)的內(nèi)容。通過一定的調(diào)查也不難的發(fā)現(xiàn)了小學(xué)的數(shù)學(xué)基本是和實(shí)際生活是一點(diǎn)都不沾邊的，這樣的例題，學(xué)生是很難理解的，在加上老師的備課內(nèi)容也沒有根據(jù)小學(xué)生的自身的實(shí)際出發(fā)，沒有站在小學(xué)生的角度進(jìn)行課堂內(nèi)容的組織。在這樣的一種情況下，對小學(xué)生進(jìn)行講課.不但不能吸引到學(xué)生的注意力.同時也無法讓小學(xué)生消化所講的知識點(diǎn)，從而無法使學(xué)生真正的學(xué)到知識，。

②教學(xué)模式的單一，使得學(xué)生的興趣不高

在新的教學(xué)體制中一直強(qiáng)調(diào)的和提倡的就是課堂的的氛圍，課堂的氛圍除了有節(jié)制外，同時也要有一定的互動，這樣才會讓學(xué)生在不太沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)。也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。但是現(xiàn)在在大部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師還都是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上都是進(jìn)行一定的講解，然后進(jìn)行簡單的提問和回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，除了這就沒有什么更深入的教學(xué)。從而使得學(xué)生少了相互討論和相互協(xié)作的機(jī)會來解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這樣的一個學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是處于“被動狀態(tài)”，這樣的一種老舊和過時的教學(xué)模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中已經(jīng)是跟不上時代的步伐，也得不到學(xué)生的認(rèn)可的了，所以如何做好教學(xué)教育模式的改革，才能讓小學(xué)生真正的認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師要思考和重視的問題。

③學(xué)生創(chuàng)新能力被抑制

在當(dāng)前時下.小學(xué)數(shù)學(xué)教育。都是為了能更好的提高升學(xué)率和提高數(shù)學(xué)成績率，所以這樣的思想使得應(yīng)試教育仍在實(shí)行教育著。傳統(tǒng)的以教師為中心，以權(quán)威震懾還是一直存在著。其只要表現(xiàn)在：在教學(xué)過程中，教師的之態(tài)總是高高在上的，他們總是認(rèn)為作為學(xué)生，其主要的任務(wù)就是要好好的學(xué)習(xí)，上課就應(yīng)該要好好的聽老師講解，認(rèn)真聽課就能好好的學(xué)好，就會有好的成績。真因?yàn)橛羞@樣的思想，使得教師在教學(xué)時，利用自己在學(xué)生中具有的“向師性”和教師“問道在先”和自己本身的術(shù)業(yè)知識等，通過自覺或是不自覺的方式，把知識通過用強(qiáng)加和震懾的方法強(qiáng)加的給學(xué)生，促使學(xué)生要有一個學(xué)習(xí)就應(yīng)該要“學(xué)而不厭”的心態(tài)和意識。學(xué)生在教師的這樣一種心安理得的“統(tǒng)治”教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，沒有了爭論。沒了其他的不同想法。這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)教育，長期的實(shí)施教學(xué)下去，沒有什么改革的話，將會在埋沒了學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。從而影響了學(xué)生的更好的發(fā)展。

2.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

①增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識

在教學(xué)教育過程中，教師首先要做的就是提高和加強(qiáng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念的理解和認(rèn)知，并應(yīng)該學(xué)習(xí)和提高一些教學(xué)中的一些有效合理的教學(xué)方法。再通過在實(shí)際的數(shù)學(xué)課程中，潛移默化地讓學(xué)生更深一層的了解和掌握自主學(xué)習(xí)的真正含義和理念。這樣的做法，不但提高了學(xué)生自己能主動學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度，也在一定程度上幫助和克服了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科中所遇到的學(xué)習(xí)的難題。同時為了能更好的激勵學(xué)生們的積極性和主動性。教師也可以引用一些歷史上著名的人物事跡，來更好的樹立和激勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的毅力。

②完善數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法

在教學(xué)課程開始之前，教師應(yīng)先針對小學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取自主探究的形式。通過對學(xué)生講解教案內(nèi)容的同時，也要讓學(xué)生更加的了解和學(xué)習(xí)課堂中的內(nèi)容和目標(biāo)，促使和更好的引導(dǎo)學(xué)生能主動的對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)。這樣的一個形式做法，更好的為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的良好的空間。另外，在教學(xué)中如遇到一些比較抽象和深奧的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生難以理解和認(rèn)知時，數(shù)學(xué)教師也可采取一些有效的措施，通過與實(shí)際生活相結(jié)合的形式，對學(xué)生進(jìn)行分析與講解，讓學(xué)生一目了然了，一學(xué)就能很好的明白。也使的學(xué)生更加的有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是越來越難，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題也是多種多樣的，這樣使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有了很多不好的情緒，這樣的情緒導(dǎo)致了學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)的沒有了很高.很熱情的氛圍。使得學(xué)習(xí)得不到很好的進(jìn)步。怎么做才能消除這樣的情緒呢？這就要求了教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)時，不但要營造一些正面的情感氛圍，還應(yīng)要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行更一步的拓展思落和解決所遇到的困難和問題。只有這樣教育方式，才能更好的提高了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極性和更高的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)一步的塑造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和完成性。所以教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是起到關(guān)鍵性的作用的。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的培養(yǎng)應(yīng)該是全方面的和多元化的。

④培養(yǎng)學(xué)生邊讀題目邊思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)中“解決問題”是最終的結(jié)果的最好說明形式，怎樣才能很好的把數(shù)學(xué)中的問題解決掉呢？這是一個學(xué)生們最為費(fèi)神和費(fèi)腦的的事，而這個問題也將直接影響學(xué)生以后走進(jìn)社會也將要面對的事情。這樣的一個形式就必須使教師在進(jìn)行教學(xué)自主時，除了要交會學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還要教學(xué)生養(yǎng)成一邊讀題，一邊思考的習(xí)慣。在思考中除了要動腦以外，還可手和腦一起結(jié)合進(jìn)行解題。其主要可采用一些方法，就是先根據(jù)題目所提供的條件，用手在草稿紙上，一一羅列和進(jìn)行分析，然后在通過動腦來解決先做那一步，再做那一步，通過手腦的一起應(yīng)用，使思路更加的清晰和明了。也能更好的解決了在數(shù)學(xué)中所遇到的問題。

⑤培養(yǎng)學(xué)生做題是要檢查的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)練習(xí)中，盡管教師都會提醒和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意一些常容易出錯和比較容易出錯的地方，但是在批閱中還碰到有些學(xué)生不是這個問題錯，就是另一個問題錯，而這樣的出錯不是全部學(xué)生都錯的，而是個別學(xué)生所出現(xiàn)的，這樣的一個出錯形式，由于是單一的，少數(shù)的出錯，致使了教師不能全面的進(jìn)行集體的輔導(dǎo)，而只能采取一對一的進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的做法雖然能很好的糾正和改正了個別學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤，收到的效果是明顯。但是這個做法的時間一長之后，不僅消耗了教師的精力和時間，也會影響到了學(xué)生的時間和精力，這樣的做法沒有從根本上解決問題。使得學(xué)生不會進(jìn)行自我的反思和自我的思考。出現(xiàn)的錯誤會一而在三的出錯。這樣的一個做法是不提倡和學(xué)習(xí)的，如何做才能更好的讓學(xué)生能認(rèn)識和了解自己錯的原因呢？這就要求教師在發(fā)學(xué)生出錯后，不要先急于指出其錯的原因。應(yīng)先讓學(xué)生自己在反復(fù)的思考和計算，通過一層一層的解析，計算來做出最后的答案。

3.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師理解和認(rèn)識了自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，教師才會在不斷優(yōu)化教學(xué)的同時，也會加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)形式不但能很好的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也將會進(jìn)一步的促進(jìn)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體成績，使得數(shù)學(xué)教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉勇.小學(xué)數(shù)學(xué)中以滲透方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力分析[J].中國校外教育.2015（20）

（作者單位：廣西融安縣橋板鄉(xiāng)中心小學(xué)）