初中語文作文教學困境分析及對策初探

盧方亮

摘 要：在初中語文教學的過程中，作文教學作為其中的重要內容，對于強化學生的語言表達能力和情感認知能力具有重要的作用和影響。然而，就目前初中語文作文教學的現狀來看，其教學效果不容樂觀，許多教師仍采用傳統的教學模式和方法，不僅降低了教學質量，而且還影響了學生語文素養的提升。為此，本文針對初中語文作文教學的困境進行分析和研究，提出了相應的改進對策，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據。

關鍵詞：初中語文;作文教學;困境;對策

引言

初中生正處于寫作能力培養的關鍵時期，強化這一時期學生的寫作能力，不僅能夠提高學生的語言表達能力，而且還能豐富學生的情感認知。而初中語文作文教學又是培養學生寫作能力的主要途徑，這就要求廣大教師必須要充分發揮作文教學的作用和優勢，不斷促進學生寫作能力的提升。但是，在實際教學的過程中，作文教學存在著許多問題和困難，嚴重影響了學生綜合能力的提升，鑒于此，對初中語文作文教學的困境進行深入分析顯得尤為重要。

一、初中語文作文教學面臨的困境

1、作文命題脫離實際生活

無源之水、無本之木，作文教學作為初中語文教學的重要內容，其中大部分內容都來源于實際生活。但是，在實際教學的過程中，許多教師都將作文教學從語文教學中獨立開來，割斷了作文教學與實際生活的密切聯系，導致學生寫出的作文并不能反應真實的生活，在限制學生寫作空間的同時，也降低了寫作質量，最終影響學生寫作能力的提升。

2、教學模式趨于形式化

現在學生寫的作文過于形式化、格式化，這跟教師采用的教學模式有很大的關系。在作文教學中，教師往往是拿一篇文章做范文，給學生一個寫作方向，鼓勵學生以此方式進行寫作，如此一來，學生所寫的作文就會千篇一律，毫無新意，有些學生甚至只是變動了詞語，根本沒有掌握寫作的內涵。此外，教師在教學的過程中會“規范”學生的寫作格式，導致學生的創作靈感受到限制，不僅阻礙了學生情感的表達，而且還加劇了作文教學的形式化，這對學生今后的學習與發展都是極為不利的。

3、教學方法較為單一

雖然我國在教育方面進行了改革，然而，由于受傳統應試教育的影響，許多教師在教學時仍習慣沿用傳統的教學方法，導致教學過于枯燥、乏味，在這樣的教學形式下，學生根本體會不到寫作的樂趣。與此同時，有些學校雖然為教師提供了豐富的信息技術，但是教師卻不能很好的利用，導致作文教學的方法依舊是以灌輸為主，這種單一、呆板的教學方式不僅影響了學生寫作興趣的培養，而且還造成了死氣沉沉的課堂氛圍。

二、擺脫初中語文作文教學困境的有效對策

1、提供豐富的鑒賞機會，拓展學生的創作空間

鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發學生的興趣，有助于學生了解文學常識以及一些文學寫作技巧。在平時的教育教學工作中，老師應對文本中的一些好的文章加以引導，從作者的謀篇布局、重點詞句上進行詳細的分析和鑒賞，讓學生體會其中的隱含的作者的情感、態度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處。現在的語文課除了教學課文之外，都會在書本后面附有名著導讀的部分，老師應要求學生結合相關課文去閱讀，看應該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學生在課外針對教科書，閱讀相關的名著。為了寫好作文，教師還要引導學生養成多觀察、勤思考的習慣，可以帶領學生走出教室，走進大自然，在大自然的懷抱中收集寫作素材。例如，在教學完《春》之后，教師可以利用課余時間組織學生去踏青，走進山間田野，走進大自然的懷抱，讓他們觀察花草樹木的生長狀態，讓他們用自己的語言描述春天，然后，讓他們結合所學內容寫一篇自己眼中的“春”，以此達到寫作教學的目的。

2、密切聯系實際生活，為學生寫作注入新鮮活力

初中階段的語文寫作是一個基礎文學的創作過程，而文學創作與實踐生活是密不可分的。因此，在教學過程中，教師可積極引導初中學生加強對社會生活以及身邊事物的關注，以便于寫作素材的積累。與此同時，教師在布置寫作任務時，也可讓學生自行從日常生活中搜集寫作的素材，以此鼓勵學生多感悟生活中的點點滴滴，如此一來，不僅能夠有效激發學生的寫作靈感，還能夠使學生善于從生活中發現并積累寫作素材。例如，在學習《大自然的語言》時，教師可以讓為學生布置相應的課后作業：讓學生對大自然的景象進行仔細觀察，選取自己感興趣的某一方面進行創作，從而強化對文章的記憶和理解。此外，教師還可以延伸教學內容，讓學生對這些現象的產生進行探究，寫一篇探究性的文章，從而為強化學生的探究能力和分析能力提供良好的條件。

3、擴寬素材積累的渠道，豐富學生的寫作素材

作文是學生是否掌握語文知識的直接體現，素材的積累十分重要，只有將豐富恰當的素材運用其中，才能保證文章內涵與質量。所以，為改善初中生在寫作中“言之無物”、“千篇一律”等問題，教師需要幫助學生進行素材積累途徑的拓寬。教師可以通過課內閱讀和課外閱讀來豐富學生的寫作素材，讓學生通過閱讀來體會生活百態和人情冷暖，促使學生的情感認知能力得到顯著的提升，從而幫助學生寫出更多富有情感的作文。例如，在教學《背影》時，為了讓學生更好的掌握人物刻畫的方法，教師可以為學生課外讀物《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生在對比中掌握不同的寫作手法，從而促進學生協作能力的提升。此外，為了獲得更好的教學效果，教師需要給予學生正確的閱讀指導，讓學生在積累寫作素材的同時，也能強化自身的閱讀能力，進一步促進學生語文素養的提升。

三、結語

綜上所述，作文教學作為初中語文教學的重要組成部分，對于強化學生的語文素養至關重要。但是，在實際教學的過程中，還有一些問題和不足需要教師給予高度的關注和重視，以便采取行之有效的解決對策，從而提高初中語文作文教學的實效性。因此，廣大教師必須要轉變傳統的教學模式和方法，不斷創新教學手段，通過培養興趣、聯系實際和積累素材等手段提高教學質量，從而提高初中語文作文教學的實效性，進一步促進學生的全面發展。

參考文獻

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