新課改下高中生物教學方式的轉變

侯偉

摘 要：在當前新課改的背景下，對高中生物教學又提出了更高的要求。高中階段是學生學習和發展的重要時期，而生物作為一門重要的課程，能有效的幫助學生認知和了解自然界。生物界中的個體和整體之間的關系，培養學生積極探索的科學素養。對此，教師需要采取有效的措施來為學生構建高效課堂、智慧課堂，及時的轉變傳統的教學模式，創新教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，從而提高學生的學習效率，實現對學生核心素養的培養。基于此，本文就新課改下高中生物教學方式的轉變進行探討。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學方法;轉變

引言

在傳統的高中生物教學中，教師由于受傳統應試教育的影響，仍過于關注學生的學習成績，對學生進行填鴨式、灌輸式教學，要求學生對生物知識進行死記硬背，從而影響了學生的學習效率，挫傷了學生對生物的學習興趣，并且沒有發揮出生物教學的作用，限制了學生核心素養的培養。因此，在當前新課改背景下，教師需要深入學習和貫徹新課程標準的要求，在教學中堅持以人為本的教學理念，創新教學方式，提高學生的綜合能力，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

一、當前高中生物教學中存在的問題

隨著新課改在高中生物教學中的不斷深入，傳統的教學理念和教學方式已無法滿足學生的成長需求，暴露出了越來越多的問題：

1、高中生物課堂教學比重不夠合理。生物作為一門實驗操作與理論知識并重的學科，需要將生物實驗教學與理論知識的學習保持良好的平衡狀態，從而 促進學生生物核心素養的提升。然而在實際的生物教學中，卻存在著生物課堂教學結構不合理的問題，教師過于注重生物知識的講解以及對學生生物習題的訓練，忽視了實驗教學的重要性以及學生實驗探究能力的培養。

2、生物教學方式缺少創新，課堂教學氛圍顯得枯燥乏味。生物理論知識以及概念性知識的提出、主要歷史人物以及背景介紹、生物知識的詳解以及例題訓練構成為高中生物教學的主流方式，千篇一律的生物課堂教學模式使得課堂學習氛圍十分沉悶枯燥，嚴重影響了良好師生互動教學關系的構建以及學生思維能力的培養。

3、學生的自主學習積極性有所欠缺，主體參與度較低。高中階段學生的叛逆心理較為嚴重，對于知識的學習有著天然的抵觸情緒，面對理論知識較為抽象和晦澀難懂的生物學科，更加缺少自主學習積極性，在高中生物課堂教學過程中的主體參與度較低，不利于學生學習興趣和熱情的培養。

二、高中生物教學的有效性特征

新課改的要求使高中生物教學方式發生了重大的變化，高中生物教學必須緊跟時代發展的步伐，體現生物學科應用性強的特點，即生物科教學有效性的特征，具體表現如下幾點。

1、問題性。生物教學的問題性特征是生物教學的基本特征之一，顧名思義，就是指教師在生物教學過程中，運用理論知識對學生進行提問，使學生帶著問題去思考、去學習，增強學習的興趣，引發學生對生物學科的熱愛，促進探索性學習的順利進行。高中生物教學中，采取提問式教學，能培養學生勤于思考的能力，避免被動地接受知識。

2、實驗性。高中生物教學具有很強的實驗性，實驗是生物教學最重要的環節，教師通過組織學生進行生物實驗，能讓學生親身感受到大自然的奧妙，領悟生活之美，利于學生強化對真理的追求，在培養學生動手能力的同時，更能激發他們的創新意識，使之更加熱愛生活，陶冶情操。

3、探索性。探索性作為生物教學最主要的特征，表現為學生在生物實驗課程中，轉變過去被動接受知識的習慣與觀念，在學習中變得更加主動。探索性體現在生物實驗的過程之中，學生在實驗中積極主動地追尋大自然的奧秘，對生活充滿熱愛。

三、新課改下高中生物教學方式轉變

1、學生的現代意識培養

生物課程是一門不斷進步和發展的學科，學生如果缺乏現代意識，對現代化的教學方法無法適應，自然不會取得良好的學習效果。因此，教師在上課時，需要對生物課程進行合理化的設計，引導學生進行積極思考，增強他們的現代意識。同時，教師要清楚自身的責任，不僅教會他們生物知識，還要教會學生能夠利用自己所掌握的知識進行更加深入的學習。

2、和諧師生關系的建立

良好的課堂氛圍需要教師與學生的共同努力，通過課堂氣氛的營造，可以建立一種良好的師生關系，創建一種和諧的氛圍。教師在與學生溝通的過程中，可以增加對學生的理解，能及時掌握學生的學習情況，并且能根據學生的情況制定更加科學的教學方法，促進學生的生物知識學習。而學生在與教師進行交流的時候，可以減輕對教師的畏懼感，拉近了與教師之間的距離，可以使學生對生物的學習產生更加濃烈的興趣。

3、加強現代信息技術的應用

教師應該大膽地將新媒體技術引用到高中生物教學過程中，從而擴大新媒體技術對高中生物教學的影響。新媒體技術平臺上的各種資源應該成為教師豐富教學內容、完善教學方式的重要保障。與此同時，教師還應該鼓勵學生利用新媒體技術進行自主學習，擴展學生的知識面，從而使得自身的知識體系滿足新課改的要求。

4、完善教學評價體系建設

為了完善教學評價體系建設，教師可以在原有的以考試作為評定標準的基礎之上進行擴展，例如，生物教師可以將學生日常的課堂表現、動手操作能力，創新能力等都作為參考依據，減弱考試分數對于學生的影響，能鼓勵學生端正自己的學習態度，將注意力放在素質與能力的培養方面，進而推動素質教育的發展。

結語

在新課改下，很多方面不僅對學生學習高中生物的要求有所提高，同時還要求授課教師對自己的教學方式進行轉變，從而使得教學方式能夠滿足學生的需要。為此，首先應該合理地安排實踐教學課程，避免“重理論輕應用”現象的發生;其次還要擴大新媒體技術對高中生物教學的影響，發揮出新媒體技術的作用;最后還必須迫使教師整改自己的教學方式，為學生創造出一個充滿趣味性的教學課堂。

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