英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

張彬

8月24日，我參加了墾利區(qū)教育局組織的全區(qū)英語教師學(xué)科培訓(xùn)，岳建梅老師就英語閱讀教學(xué)做了一場(chǎng)理論加實(shí)例的報(bào)告。岳老師剖析了現(xiàn)在閱讀教學(xué)中存在的問題，指出文本解讀的重要性，解釋了何為文本的多元解讀及如何對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，在這次培訓(xùn)中，我收獲頗多，受益匪淺。

一、強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)

詞匯量的大小與閱讀理解能力成正相關(guān)，英文閱讀理解涉及到語篇、段落、句子、詞匯四個(gè)層次的理解問題，而其中最根本的是對(duì)詞匯的理解。如果掌握的詞匯量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會(huì)處處碰壁，文章不可能順利讀懂。加強(qiáng)詞匯意義的解釋，了解詞匯的用法，是理解過程中不可缺少的一個(gè)方面。岳老師指出，詞匯教學(xué)不能成為閱讀教學(xué)的主體。從教學(xué)的程序上講，先篇章后詞匯，也就是說在理解了篇章的情況下再學(xué)習(xí)詞匯。無論在課堂教學(xué)還是在課后閱讀中，都應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)習(xí)者先理解文本，然后再執(zhí)行研究詞匯的意義。

二、強(qiáng)化語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)

語篇的主要特征是語義連貫、銜接和語境。語篇表達(dá)的不是彼此無關(guān)的信息，而是語義連貫，相互關(guān)聯(lián)的信息，這些信息構(gòu)成連貫的整體。而句與句的排列、信息與信息之間、符號(hào)與符號(hào)之間的排列都應(yīng)符合邏輯。掌握語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)有助于閱讀理解，岳老師在閱讀教學(xué)中指出應(yīng)注重兩個(gè)方面知識(shí)的傳授。?首先要以顯性的方式將特定的文本結(jié)構(gòu)知識(shí)教給學(xué)生，其次要側(cè)重于策略訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)背景知識(shí)

語言是文化的載體，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一，因?yàn)椴煌Z言中某些詞語的概念雖然基本相同，但其表達(dá)意義和社會(huì)文化含義卻往往獨(dú)具濃郁的民族特色。作為英語教師，要有意識(shí)、有目的，并盡可能多地介紹和傳授英語國家的文化背景知識(shí)以及中西文化之間的差異，努力提高學(xué)生對(duì)語言和文化差異的敏感性，使他們了解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語言特征和文化習(xí)慣。

作為英語教師，應(yīng)盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到不斷的提高。