淺談小學二年級語文教學中的師生互動

王玉穎

摘 要：隨著素質教育的概念不斷深入人心，教育界的改革不斷深化和發展，教育工作者們開始重視培養學生的綜合素質和核心素養，重視學生在課堂中的主體地位，重視教師與學生之間的關系和課堂互動，希望學生與教師建立起密切的關系，使教師能夠為學生后續的發展提供更多的輔助。本文從小學二年級語文入手，分析師生互動式教學的內涵，探討師生互動式教學的應用策略，為提升教學質量和效率提供一些思路。

關鍵詞：小學語文;教學模式;師生互動

引言

小學是人才教育培養的起點，小學階段接受到的培養對于小學生而言十分重要，語文作為母語學科是小學教學的重中之重、基礎中的基礎，通過拼音、漢字、詞語、語句的教學提高學生學習能力，通過簡單的詩詞文章初步培養學生的文學素養和審美情趣，提升語文教學質量和效率。因此，小學語文教學應當遵循新的教學理念和教學模式，建立師生間更加密切的互動關系，由教師為學生提供更加有效的教學引導和成長幫助，從而提高小學語文教學的質量和效率，為其他學科教學奠定基礎。

一、師生互動式教學的內涵

互動的概念有兩種，其中狹義的互動是指在特定的具體情境中，人與人之間發生的形式上、程度上各有不同的相互作用，在小學二年級語文課堂上來講，就是指教師與學生之間的交流與溝通，這種交流在傳統教學中被局限在知識信息、語言范圍內;廣義上的互動是不局限于物理上的，還指心理上的、思想上的交流，即小學語文課堂教學使學生和教師都發生心理認知觀念和行為習慣方面的變化，也就是我們常說的“潛移默化”。傳統語文教學中，師生間的互動的方式存在積極的方面，也存在消極的方面，其中消極的方面有悖于教學的初衷和最終目的，這也是在新課改中強調師生互動式教學的主要原因。

二、小學二年級語文“互動式教學”的應用策略

師生互動式教學的目標在于為學生創建更加活潑生動、適合學習的語文課堂環境，在這樣的教學環境中激發學生豐富的想象力，拓展他們的思維方式，培養他們的學習能力，培養學生獨立思考和表達的能力，提高小學二年級語文教學的質量和效率。教師作為成年人，擁有更加豐富的人生閱歷和專業知識、教學經驗，因此，教師應當善于利用自己的閱歷、知識、經驗，用極富感染力的語言和行為去感化學生，激發學生的學習興趣，提高小學語文教學的質量和效率。教師要善于利用師生間的互動，不將語文課堂教學局限于知識的交流，更多傾向于與學生進行思維、意識上的交流，使培養學生的文學素養和綜合素質成為課堂教學的主旋律。

（1）激發學生的求知欲和學習興趣

學習離不開適當的動機、興趣、愿望，“興趣是最好的老師”并不是一句虛言，教師應當注重激發學生的求知欲和學習興趣，從而從根本上提高小學生的學習質量和效率。在小學二年級語文課堂中，教師要正視小學生對于語文知識天然的興趣，激發學生學習語文動機，使語文教學課堂活動成為師生間互動與心靈對話的橋梁，在教學活動中喚醒學生尚未被激發的學習興趣和求知欲。因此，師生互動式教學的重點就在于激發小學生學習語文的興趣，教師應當充分利用多媒體教學工具為學生創設合理、有趣的學習情境，例如：與教材內容有關的文化短片，與教材有關的文學背景視頻，為學生營造積極主動、交流寬松的課堂氛圍，在這種的情況下切入課文可以有效提升學生對語文學習的興趣，引導學生展開更加豐富的聯想，提高小學語文教學質量和效率。

（2）最大化體現語文教學的開放性

目前，小學語文教師普遍存在的問題就是提出的課堂提問過于精細化，在這樣富于邏輯性、約束的課堂問題提問下，學生的發散思維被限制，只能回答中規中矩的答案，只能在教師畫好范圍的區域中進行思考和學習，這樣的提問方式本身就不利于培養學生的發散思維。相較于過于精細化的課堂提問，教師更應當設置一些發散性的問題，正視學生之間的個體差異，正視教學的包容性和兼容性，發散性的問題更加有助于培養學生的發散思維，激發學生的學習興趣和學習主動性。在進行發散式課堂提問過程中，教師應當開闊自己的心胸，尊重學生回答出的不同的問題，尊重他們從與成年人不同的角度提出的問題和答案，尊重他們獨一無二的答案;在學生提出不同的答案后，教師可以采用逐漸縮小范圍的方式來引導學生的思考，使他們在獨立思考過程中逐步接近正確答案，這樣的方式較完全按部就班地靠攏正確答案更加有助于對學生的培養。教師在應用教育部審定2017義務教育教科書的過程中，應當激勵學生多向思考問題，引領與帶動學生學會創造性地解讀教材課文內容;教師應當具備創新觀念與多樣化的教學方法，從多個角度提高學生的學習質量和效率。

（3）通過多樣化課堂教學活動實現師生互動

教師需要在小學語文課堂中盡量融入教學活動，尊重小學生對玩樂的喜歡，讓語文課堂更生動、直觀、有趣。教師要不吝惜課堂時間，利用課堂時間開展競賽性質的教學活動，例如：知識競賽、作文競賽、成語接龍、辯論賽、詩朗誦等，其實提高教學質量。

結束語

在小學二年級語文教學中教師應該注重突出學生的主體地位，重視與學生在知識、思想、意識上進行交流，重視新課改要求的教學理念和教學方法，采用多樣化的教學方法和教學活動加強課堂教學的質量和效率，提高小學生的語文核心素養和綜合素質，為其他學科的教學和學生后續的發展奠定基礎。

參考文獻

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