讓情感滲透英語教育

沈志強

教育要有科學性和藝術性，但更要有情感性。心理學表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，學生精力充沛，意志頑強，思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強，心里潛能得到得到高效發揮。教師用愛贏得學生的親近和信任，學生情感這個內因，在教師情感這個外因作用下，產生雙向交流，借助情感這個媒介可以達到英語教學的最佳境界。學生常常會因為對老師有情感，對這個老師所教的學科就感興趣，老師的要求就能被學生接受并轉化為學生的自覺行為。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。在教學中如何進行情感教學呢？

一、尊重學生、建立平等和諧的師生關系

愛默生說：“教師成功的秘密在于尊重學生。”在孩子的成長過程中，沒有什么比自尊和自信心更重要的，初中生處于世界觀形成階段，思想未成熟，生理和心理正在發生明顯的變化，自尊心特別強，對外界的評價十分敏感。因此，在教學中，我們應尊重學生的人格，平等、公正的對待他們，不諷刺、挖苦和歧視他們，應該堅持積極暗示，正面教育為主，從積極方面去觀察學生，多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀愉快輕松的心境去學習，促進全體學生能全面主動地健康發展。同時教師也會受到學生的歡迎和尊敬，建立和諧的師生關系，真正的做到“親其師、信其道”。總之對學生少批評、多鼓勵、少斥責、多指導，尊重學生，對提高教學質量有著極其重要的作用，并增進了師生間的感情，何樂而不為呢？

二、適時評價，激發學生學的情感

教師是課堂教學過程中對學生情感的激勵者。在課堂教學中，如果學生始終處于精神飽滿、情緒高漲、注意力集中的狀態下，積極參與學習活動，效果就會是最佳的。因此，課堂上教師要不斷地適時地對學生的參與情況和學習態度進行評價，激發學的情感，發揮評價的正導向作用。教師對學生的評價可以采取兩種方式，一種是用激勵性的語言。如說”Youre?the?best?today”，另一種可以用固定式獎勵性語言如“good”?“excellent”或發獎勵卡的辦法，即凡是課上學生有突出的作為、獨創的見解時，教師除了有鼓勵性語言外，還使用獎勵卡。下課后，將這些卡貼到他們自己課本所學的那一頁上。實踐證明，效果非常好。當然除了每節課這樣做以外，待學生的獎勵卡積累到一定的數量或告一段落時，可授予他們“積極分子”“學習標兵”等稱號。這樣既重視了課堂過程的評價，使學生總是處于“我能行”的學習狀態中學習，又能在期末時對學生學習狀態給予科學的評價，始終讓學生處于愉快的競爭狀態中，激發學生學的情感。

三、搞活課堂，激發學生的創新情感

蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，能激發學生的“情緒區”，并要求學生學習知識要有所發現，在發現和領悟中感受到學習樂趣，產生良好的學習情感。這一觀點對創新教學具有很強的針對性和指導意義。學生的求知情趣是創新教學中必不可少的情緒氛圍，推行創新教學是不斷拓寬學生的思想領域，必須以更為寬松的情感去間為條件。有經驗的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學生的表現只會是情緒低落、一籌莫展。我們在激發學生創新學習的情緒方面，并不是墨守某種固定不變的模式，而是塑造出活潑的情感氛圍，在課堂中采用游戲教學法創設情景，讓學生在課堂上扮演人物。繞口令，兒歌或歌曲等既能搞活課堂又能培養興趣，激發學生的創新情感。例如：為了讓學生形象地認記內容，理解意思。在學習時，我鼓勵學生展開自己想象，根據內容選配上相應的動作，誰的動作最能形象的表達內容，我就采用誰的動作，學生的興趣很高，積極開動腦筋，大膽創新。孩子是純真的。要使課堂上的學生也像生活中一樣，神采飛揚，充滿活力，使我們的英語課堂也純真起來，教學中教師要用愛心去創設生動有趣的教學環境，充分調動學生的情感因素，讓學生積極參與學習的全過程，始終把學生放在主體地位，以情促思，使課堂生動活潑，學生的思維得到充分的發展，情感豐富。

四、在課外接觸中融入師生情感

通過談心的方式，全面關心和愛護每一個學生，多給他們幫助鼓勵，了解他們的興趣和愛好，關心他們在學習上的進步和困難，鼓勵他們學好英語，并在平時與學生的接觸中不失時機地進行思想和學習上的幫助。實踐證明，這樣的關心和幫助可以達到事半功倍的效果。沒有一個學生，不希望他的老師去了解他、關愛他，只要我們努力，就會奪得大面積的豐收，而我們也能得到學生對我們的愛。

總之，情感教學是一門藝術，要我們不斷探索和學習，以適應新時代發展的需要，培養出新型的高素質的英語人才。