高中數學高效課堂研究

范松濤

一、角色定位是打造高效課堂的基礎

新課改認為，教與學的雙方是一種平等關系，一改傳統教學中教師完全主宰課堂教學的模式。但是，應高考需要，部分教師仍未改變傳統的填鴨式教學方式，認為上一節課就要把自己該講的內容都要傳授給學生，很少能站在學生的角度思考問題。作為受教方———學生，這樣被動地、機械地接受灌輸是否高效呢？我曾對所教班級學生做過抽樣調查：35%的成績較好的學生是在選擇性聽課，認為教師講得比較重要，涉及自己不懂的疑難點時，才會認真去聽。而大多時間，則是自我學習;50%以上中等程度的學生則是喜歡教師不厭其煩地灌輸，其實這部分學生才是教師應努力去改造的對象，教師要一改對他們強加的灌輸方法，讓他們從心理上較少地依賴老師，培養他們積極思考的習慣，這才是教師負責任的一種表現;程度差的學生是抱著無所謂的態度“怎么樣上課都行，反正我也聽不懂，也不會”。在此情況下，要想兼顧整體，不放棄每一個學生，教師就要站在學生的角度來研究教學，在課堂上為學生創建一種平等、互助、互學的氛圍，只有讓每一名學生都能參與到課堂教學活動中，才能充分有效地提高課堂教學效率。要想實現這一目標，教師要重新定位自己的角色，完美地實現主客體互換，把自己當作課堂教學的組織者、策劃者，和學生進入一種平等的對話氛圍中，在課堂教學目標不變的前提下，靈活自如地駕馭課堂教學的方向。

二、精研教材，錘煉教法是打造高效課堂的關鍵

教師要想上好每一節課，就需要在課前認真地備課。教師在把握章節教學目標的基礎上，要吃透教材，梳理好重難點、易混點問題，然后有針對性地設計輔助教學內容，變抽象為具體，從而提高課堂教學效率。

（1）精研教材，認真備課，制訂完備的教案。教師作為課堂教學活動的組織者，要想做到靈活自如地駕馭課堂教學，就必須在課前有充分的準備，這個過程就是備課。對于高中數學來說，因為知識的抽象性會給學生的理解帶來一定的困擾，教師就應該多研究“如何才能把抽象的知識變得形象化，讓學生更容易理解和接受”。如在講“等差數列”時，教師可以在課堂上向學生提出這樣的問題：有寺廟要建一座塔，高13層，下面第一層100塊大磚，下面第二層95塊大磚，下面第三層90塊大磚，每增高一層，就減少5塊大磚。問這座塔一共有多少塊大磚？當然，教師不可能在課下準備那么多磚塊來在課堂上演示，但可以運用事先準備好的少量積木來代替，以演示等差數列的概念。這樣就能夠幫助學生把抽象的知識形象化了。在制訂教案的過程中，教師還要把握好以下三點：第一，把握好章節要求，熟讀教材內容，結合重難點查閱輔助資料;第二，在制訂教案時，一定要體現出教學內容的梯度，從而使好、中、差各個層次的學生都能夠得到兼顧;第三，對于教學內容中的易考點和易混點，可以設置小組討論環節，通過師生互動，讓學生在自我探索中掌握這些知識，這要比填鴨式強化記憶的辦法有效得多。

（2）做課堂教學的組織者，充分體現學生的課堂主體地位。緊扣學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節，精心設計每一節課的每個環節，推動教學層層深入，形成良性互動方能取得良好的教育教學效果。教師要了解學生原有知識技能的質量、興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難以及采取的預防措施等。教師要考慮教法，解決如何把已掌握的教材要點傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。我深知學生的積極參與是影響教學效果的關鍵因素，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生間的交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。

（3）用數學知識去揭示生活現象，化抽象為具體。生活中處處充滿了數學知識，只要教師多鼓勵學生積極地去尋找，或者按照教師課下準備的視聽材料認真地思考，都能把課堂上很抽象的數學知識用一種淺顯的生活現象表達出來。比如在講“集合與函數概念”時，教師可以事先準備兩個視頻課件，一種是商家在促銷時進行大甩賣或者打折活動，另一種是在選擇旅行團時，旅行社給出的兩種優惠辦法。怎樣才能算出商家所采用的辦法哪一種更優惠呢？當然在學習了本節課的新知識后，就能很快地計算出來了。如此一講，學生就會聯想到生活中經常遇到很多這樣的事情，因此從實用的角度出發，學生的主動學習情緒就會明顯提升。在數學教學過程中，我們要從生活實際出發，設計出與學生生活緊密相連的教學情境，讓學生了解數學和實際生活之間的關系，從而激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性。

（4）運用多媒體技術輔助教學，營造趣味課堂氛圍。在新課改理念指導下，教材也得到了更新，在此背景下，教師要具有一種與時俱進的創新思維，敢于把現代科學技術引入教學中，實踐證明，多媒體影視課件對于活躍課堂氣氛有著重要作用。例如，電腦技術可以提供一種動態的畫圖手段，把高數中的正弦曲線、余弦曲線的圖形、定積分概念的形成過程都可以生動地展示出來。例如，在講“函數y=Asin（ωx+ψ）”這一節課時，如果教師臨時在黑板上用粉筆演示這個公式的圖像，邊畫邊講解，是可以操作的，但這樣很費時間，有時候因你的背影所擋或語言的不到位，都會給學生的理解造成障礙，較有效的辦法就是利用動畫的形式把這個公式的圖像一步步地展示出來，再配以清晰的講解，這樣學生在理解時就會輕松自如。

（5）及時對學生的課堂學習做出評價。課堂教學環節的較后小結很重要，這不但是對整堂課知識點的一個回顧和整理，也是對學生參與教學活動的一個評價。通過對知識點的梳理，能夠把教學要點明確，哪里是重難點？哪里是易混點？哪個環節學生掌握得比較扎實？教師可以用贊賞式的語言給予學生點評，這無疑使學生又進行了一次強化記憶。教師要善于運用評價語言，對學生的成功之處要及時給予鼓勵，培養他們的信心，也利于下面課堂教學活動的順利進行。

三、結語

總之，高中學生不同于中小學生，他們的自主學習能力都很強，教師只要把握好宏觀課堂教學目標，放手讓學生自主地學習，靈活運用現代教學手段，豐富課堂內容，充分調動學生參與課堂學習的積極性，就能更好地提高數學課堂教學質量。