文本細讀法在初中語文古詩詞教學中的運用

摘 要：目前，初中語文古詩詞教學存在不重視文本細讀的現象，教師的教學理念更新滯后、教學方法刻板，導致課堂教學氛圍沉重，學生的學習興趣不高，影響了教學效率，不利于培養學生的語文綜合能力。鑒于此，文章從初中語文古詩詞教學現狀及存在問題切入，分析問題產生的原因，并結合具體的教學案例，提出文本細讀法在初中語文古詩詞教學中的運用策略。

關鍵詞：初中語文;文本細讀法;古詩詞教學;運用策略

作者簡介：陳正文，甘肅省慶陽市鎮原縣廟渠初級中學教師，中學高級教師，研究方向為初中語文教學。（甘肅 ?慶陽 ?744509）

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0110-02

在當前新課改深入推進的大背景下，初中語文的古詩詞教學要與時俱進，摒棄不合時宜的舊式教學模式，將傳統文化與當代文化有機結合，以文本細讀為主要教學方法，從當代文化角度解讀古詩詞，提高古詩詞教學效率、增進課堂效果，以達到預期的教學目標，培養學生的語文綜合素養。

一、初中語文古詩詞教學現狀及原因分析

目前在初中語文古詩詞教學中，仍有部分教師未能在教學前研讀教材、認真備課，甚至照搬網上的教案，對古詩詞缺乏獨立、深入的思考與解析;課堂教學缺乏新意，無法激發學生對古詩詞學習的興趣。有的教師受應試教育影響，在教學中過于強調“考點”的識記與學習，缺乏引導學生進行古詩詞分析與鑒賞的意識。由此可知，文本細讀在初中語文古詩詞教學中存在缺位現象，這不利于古詩詞教學的順利開展，也不利于培養學生的文本閱讀與鑒賞能力，阻礙了古詩詞教學目標的實現。

二、文本細讀法在初中語文古詩詞教學中的價值

1. 激發學生興趣。古詩詞因其自身特點，理解和鑒賞的難度較大。對于初中生來說，他們很難以現代人的眼光和價值觀去理解古詩詞要表達的思想情感。因此，在古詩詞教學中教師務必要研讀文本，針對學生當前的認知能力和學習需求，從詩詞細節切入，激發學生的學習興趣。采用文本細讀的方法，能夠幫助學生層層深入文本，更好地理解作者在作品中傾注的情感和思想內涵，進而激發學生的探究興趣，提高古詩詞的鑒賞能力，培養學生語文核心素養。

2. 明確教學目標。明確教學目標是教學順利進行的重要條件。在教學前，教師要通過備課做到心中有數，制訂科學合理的教學目標。首先，要明確教學內容，按照教學要求設定具體目標;其次，要全面了解學生情況，明確學生在學習中應掌握的方法與能力。教師在教學前研讀文本，能更好地明確教學內容、確定教學目標，反復研讀古詩詞也能夠增加教師的知識積累，教學目標制訂的基礎是開展文本細讀。

3. 增進教學效果。在初中古詩詞教學中運用文本細讀法，可以有效增進課堂教學效果。教師在教學中引導學生對古詩詞進行研讀，可以幫助學生更好地理解古詩詞，形成初步鑒賞能力。文本細讀法以其層層深入、細致分析的特點，能夠降低學生的理解難度，強化閱讀認知，提高審美能力。教師在引導學生進行文本細讀時，要梳理教學內容，找準文本細讀的切入點，明確細讀的重點內容，選擇有效的教學策略，帶領學生積極主動地思考和探究，實現教學目標，提高學生的閱讀理解和知識、技能的運用能力，增強古詩詞教學效果。

三、文本細讀法在初中語文古詩詞教學中的運用策略

1. 加強古詩詞朗讀方法的指導。在初中語文古詩詞教學中，朗讀是一種有效的方法。學習古詩詞首先要學會朗讀，在朗讀的過程中體會詩詞韻味和意境，進而加深理解。因此，教師要加強古詩詞朗讀方法的指導，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的朗讀興趣，鼓勵學生積極探究，感知古詩詞的文字、音律、情感、思想。古詩詞韻律較強，教師可以將古詩詞朗讀與音樂結合起來，激發學生的朗讀興趣，轉變學生被動朗讀的習慣，鼓勵學生主動朗讀。例如，在教學“人教版”初中語文七年級上冊第三單元第十五課《觀滄海》時，教師可以配氣勢雄渾的音樂，如樂曲《望海潮》，讓學生借助音樂感受《觀滄海》的雄渾氣勢，再引導學生演唱《觀滄海》，以唱的形式學習古詩，降低學生的學習難度，有利于學生識記古詩。長此以往，學生對古詩詞的喜愛會在朗讀過程中逐漸形成，從而養成良好的朗讀習慣和學習習慣，提高自身的人文綜合素養。

2. 強化古詩詞鑒賞教學。古詩詞語言凝練、意蘊豐厚，是培養學生人文素養的優質教學材料。教師要充分利用古詩詞的教育作用，在教學中強化鑒賞方法的指導，引導學生感悟古詩詞的情感與藝術魅力，提高學生的語言表達能力、閱讀理解能力，使學生更好地掌握和學習古詩詞。初中階段是學生成長發展的關鍵期，教師要在教學中關注學生的健康成長，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師在開展初中語文古詩詞教學時，應加大對學生鑒賞能力的培養，以古詩詞的文化底蘊滋養學生的心靈，提升學生文化素養，明確發展方向。例如，在教學《龜雖壽》時，教師不能僅僅滿足于字詞句和知識點的教學，還要引導學生深入探究詩詞內涵，展開聯想，理解詩詞的思想感情和意境，體會曹操積極進取、老當益壯的人生態度，樹立正確的人生觀。

3. 以讀促寫，培養寫作能力。在初中語文古詩詞教學中，教師要發揮古詩詞在促進學生寫作能力培養方面的重要作用，加強寫作教學指導，培養學生的仿寫能力。教師可以利用古詩詞的表達方式和篇章結構為學生講解寫作的方法與技巧，合理、高效利用古詩詞，提高教學效率。在閱讀教學中提升學生的寫作能力，需要教師引導學生了解古詩詞的內容和意蘊，進一步學習古詩詞運用的寫作手法和技巧，促使學生在寫作練習中學以致用，提升古詩詞鑒賞能力和寫作能力。

4. 創設情境，提升學生的理解能力。古詩詞用語凝練、篇幅較短，但其包含的內容卻尤為豐富，每一首詩詞都如同一幅畫卷，意蘊豐厚。由于年代久遠，學生在古詩詞學習和理解方面會有一定的難度，教師要注意在教學中引導學生有效開展文本細讀，為學生創設具體的教學情境，帶領學生盡快進入古詩詞意境中，理解詩詞內容，提高教學效率。例如，在教學“人教版”初中語文八年級上冊第五單元第二十五課《春望》時，教師可以先使用現代漢語翻譯詩詞內容，幫助學生了解詩詞大意;然后借助多媒體播放詩歌朗誦錄音，為學生營造良好的學習情境與詩歌教學氛圍，讓學生閉上眼睛想象戰火紛飛的場景，體會詩人思念妻兒的迫切心情。通過創設具體教學情境，讓學生與詩詞表達的情感產生共鳴，實現古今交流，促使學生掌握詩詞知識，理解詩詞內涵，達到教學目標。

古詩詞是我國優秀傳統文化的載體之一。在初中語文古詩詞教學中，教師要根據教學目標和學生的學習需要，對文本進行深入的研究，在教學中找準文本細讀的切入點，緊扣教學目標任務，引導學生層層深入學習古詩詞，實現古詩詞學習目標，提升寫作能力。教師要在教學中充分發揮文本細讀對增強古詩詞教學效果的重要作用，激發學生的學習興趣，培養學生的語文綜合能力和鑒賞能力，提高教學效果。

參考文獻：

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責任編輯 袁靜琴