基于核心素養觀的初中物理微課教學實踐

仲兆翠 趙樹剛

摘 要：初中物理是一門與生活密切相關的學科，學生可以應用物理知識解釋一些生活現象，物理學習有利于提高學生的邏輯思維能力、科學思維能力和實驗探究能力，培養學生的物理核心素養。隨著新課程改革的實施和信息技術的快速發展，初中物理教學要與時俱進，采取高效教學方法，突出學生的主體地位。微課作為新興有效的教學形式，在物理教學中應用廣泛。文章提出樹立微課教學理念、進行高效課前準備、充分利用教學資源、靈活運用教學方法、轉變學生學習方式、不斷完善教學評價等措施，以為培養學生的核心素養提供參考。

關鍵詞：初中物理;核心素養;微課教學

作者簡介：仲兆翠，山東省濟寧市高新區第二中學教師，研究方向為初中物理教學;趙樹剛，山東省濟寧市高新區第二小學教科室主任，研究方向為小學課程教學。（山東 ?濟寧 ?272119）

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0054-02

微課，即借助教學視頻呈現教學重難點內容或需要復習鞏固的知識，供學生觀看和學習。微課簡短精悍、主題突出、內容具體、針對性強、反饋及時，目前在初中物理教學中應用廣泛，在教學的導入、講授、復習等環節運用微課，使抽象的物理知識更直觀形象，便于學生鞏固所學知識，完善知識體系。

一、樹立微課教學理念，突出學生主體地位

在初中物理教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，改變以往“灌輸式”的授課方式，在信息化背景下，樹立微課教學理念，重視微課在教學中的應用，突出學生的主體地位，使學生積極參與課堂學習，主動表達自己的觀點。同時，教師需要及時與學生交流，了解他們學習中的重難點和易錯點，利用微課設計有針對性的強化訓練，構建和諧的師生關系，創設良好的教學環境，為微課的應用奠定良好基礎。

二、進行高效課前準備，制訂具體教學目標

微課的視頻資料需要經過認真嚴格的挑選，一方面要契合物理教學內容，另一方面要適用于學生的身心發展特點和學習情況，因此，教師需要進行充分的課前準備，制訂具體的教學目標。首先是備教材。教師要研讀教材，掌握教材整體框架，明確教學重難點，進行合理的教學設計，選擇微課教學內容。其次是備學生。每位學生都是獨立的個體，他們的知識基礎、思維能力不盡相同，在備課時，教師要根據他們的實際情況和特點制訂具體的教學目標，使每位學生通過自己的努力實現目標，樹立學習物理的自信心，實現因材施教。

如在學習“聲音的產生和傳播”一課時，學生能夠理解“物體振動才會發出聲音”，但并不是所有學生都理解為什么“聲音傳播需要介質”，教師要結合學生的具體情況選擇微課教學內容，展示“聲音傳播需要介質”的相關知識點，幫助學生理解。總之，只有在熟悉教學內容、了解學生特點的基礎上進行微課教學，才能提高課堂教學效果。

三、充分利用教學資源，豐富微課教學內容

微課以其簡短精悍的特點，可以將豐富的教學資源融入其中。設置微課教學內容可從以下方面進行：一是充分利用學校的電子閱覽室，為學生搭建互動交流平臺，學生可以在線上交流，針對自己不理解或沒有掌握的內容與教師溝通，利用微課視頻進行學習，提高學習效率。二是充分利用物理實驗室。初中物理學習既要掌握基礎知識，還要掌握物理實驗的基本操作。教師可以將學生未掌握的實驗內容以微課的形式再次呈現，讓學生觀看實驗步驟，最終完成實驗。三是充分利用學生的錯題資源。學生在物理練習的過程中，會出現不同的錯誤，教師可以引導學生針對這些錯誤，再次分析、重做，找出問題所在，最終形成“錯題錦集”微課，讓全班學生學習。

四、靈活運用教學方法，激發學生學習興趣

在初中物理教學中，教師要運用微課教學，不斷豐富教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生的物理觀念和科學思維。一是利用多媒體教學法，將抽象的物理知識直觀地呈現出來，培養學生的空間思維;二是使用創設情境教學法，根據教學內容創設具體的生活情境、問題情境、故事情境等，讓學生在教學情境中掌握物理知識。微課教學不僅可以提高學生的學習效率，還能豐富課堂教學形式，讓教學更具趣味性，激發學生的物理學習興趣。

如在學習“透鏡成像”時，教師可以在教學開始對創設問題情境，讓學生思考實際生活中有哪些事物應用了透鏡成像的原理。在教師引導下，學生會提到日常所用的近視眼鏡等。在創設情境的基礎上，教師可以利用微課將透鏡成像的原理呈現出來，并播放演示實驗，讓學生通過實驗掌握透鏡成像的原理和現象，教師引導學生展開討論，加深理解。

此外，還需轉變學生學習方式提高微課學習效率。在初中物理教學中，培養學生的核心素養需要學生的積極參與，只有學生主動參與，教師才能更有針對性地進行微課教學。因此，教師要引導學生轉變學習方式，積極主動地探究，化被動接受為主動探究，提高學習效率。引導學生轉變學習方法，采用合作學習，以小組的形式進行合作探究，相互交流，取長補短，拓展思維;或利用自主探究，學生作為獨立的學習主體，根據學習內容查閱資料、獨立思考，掌握所學內容。

五、不斷完善教學評價，培養學生核心素養

教學評價在微課教學中發揮著重要作用，只有不斷完善教學評價，才能更好地發展學生的核心素養。教學評價的完善包括評價主體的多元化，既要有教師的評價，又要有學生的互相評價和自我評價;評價內容的全面化，要從學生的學習過程、學習方法、學習態度、思維能力等各方面進行評價，全面了解學生的學習情況，有針對性地進行改進和完善，促進學生的全面發展。

綜上所述，在初中物理教學中應用微課不僅有利于學生掌握物理知識、有效突破重難點，使物理知識更通俗易懂，還有利于培養學生的空間觀念，提高思維能力，促進學生身心的健康發展，培養核心素養。在微課教學中，教師要及時更新理念，進行高效備課，豐富教學方法，進行科學的教學評價，不斷提高教學水平;學生作為微課教學的主體，要積極參與、主動交流、提高能力，發揮主觀能動性，促進自身核心素養的提高，實現自我全面發展。

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責任編輯 袁靜琴