快樂教學理念下的小學數學作業設計分析

何銀環

摘 要：現在科學技術不斷進步，老師的教學也要與時俱進，改變傳統的教學方式，培養學生的綜合素養，而現在非常流行快樂教學理念，在此理念下小學數學老師也要對作業進行科學合理的設計，讓學生體會到做作業的快樂。對此進行了探討，提出了合理的措施，希望能夠給老師提供一些參考。

關鍵詞：小學;數學作業;教學效率

傳統教學過程中，老師給學生布置大量的數學作業，而且有很多題目是重復的，這樣就導致學生覺得作業非?？菰?，對作業完全不感興趣，尤其是對于小學生來說，他們剛剛接觸數學，這種教學方式下，學生對數學留下了不好的印象。在這種模式下，小學生不能順利地完成作業，不能有效地鞏固課堂上學習的知識，而且這種枯燥的形式也會逐步打消學生對數學學習的興趣。所以現今社會不斷進步，老師在教學的過程中也要站在一定的高度審視小學數學作業設計中的問題，體現出快樂教學的理念，在此過程中提高學生的數學作業完成效率。

一、小學數學作業設計的原則

1.提升作業的趣味性

老師在小學數學教學的過程中，要引導學生認真觀察身邊的事物，從學生感興趣的事物入手，培養學生對數學的學習興趣，而這也是現今數學教學活動中的主要任務。學生只有有了興趣，才能夠學好數學，主動參與到老師的教學活動中。眾所周知，數學對學生的要求比其他的學科要求要高，所以老師在作業設計的過程中要綜合考慮多方面的因素，利用多種多樣的方式布置數學作業，避免出現單調的情況。這樣能夠有效地通過作業，啟發學生的數學思維，讓學生形成良好的數學學習習慣。比如說老師在給學生講分數的過程中，可以給學生布置一個靈活的作業，讓學生用一個分數表示自己。學生會覺得老師布置的作業非常有意思，當天交上來的作業也五花八門，但是都正確地回答了問題。有的學生會說我是中國人口的十四億分之一，我是家庭的三分之一，我是班級的六十分之一。而這些概念都和我們的實際生活緊密相連，利用這種方式老師打破了枯燥的數學作業模式，然后數學作業變得十分形象，十分接地氣，學生會被這周作業深深地吸引，激發學生對數學學習的熱情。

2.提升作業設計的探索性

在數學教學活動中，作業是重要的組成部分，老師在布置作業的時候要講究精，不能講究多。如果老師僅僅依靠學生在課堂上對知識的記憶，那么就不能靈活地掌握所有的知識，并且學生也會在短時間內遺忘所學的知識，所以老師在教學的過程中要科學合理地設置作業，讓學生能夠動手去探索、去實踐，加強師生之間的交流，習得正確的數學學習策略。只有這樣學生才會主動參與到老師的教學中，獲得相應的技能，真正地理解數學學科的知識，并且吸收和消化掉，提升數學教學的效率。所以老師在小學數學作業設計的過程中，一定要讓作業有一定的探索性，以課堂教學內容為基礎，給學生的探索創造條件，要保護學生在小學數學活動中的主動性，讓學生成為學習的主人。比如說老師在給學生講長方體和正方體的過程中，要求學生回家制作一個長方體或者是正方體的框架模型，第二天學生會把自己完成的模型拿到課堂上，他們的作品五花八門，有的學生用橡皮泥設計了模型，有的同學用箱子設計了模型，有的同學用小木棒設計了模型。大家都能夠開動自己的大腦，完成老師布置的任務，而且這種方式讓學生自己親自動手來完成作業，加深了學生對于課本上知識的理解，培養了學生對數學學習的興趣。

3.體現出生活性

數學知識來源于實際生活，而數學知識又能夠解決實際生活中的很多問題，所有老師在教學的過程中要和實際生活聯系在一起，幫助學生鞏固課堂上學到的知識。在數學作業設計的過程中，可以創設出生活化的教學情境，鼓勵學生利用課堂上學到的知識解決遇到的問題，感受到數學的美妙。比如說老師在給學生講軸對稱圖形的時候，可以讓學生觀察自己的周圍有哪些軸對稱圖形，有條件的話要把這些軸對稱圖形拿出來給大家分享，第二天學生帶了各種各樣的軸對稱圖形，有的同學把自己家的家具畫了下來，有個同學說自己家汽車的標志是軸對稱的等等。利用這種方式能夠有效激發學生對學習的興趣，而且學生的數學自學思維也會活躍起來。

二、常用的作業設計形式

在小學數學學習的過程中，課前預習能夠起到良好的效果，所以老師要給學生布置一定的課前預習作業，讓學生對老師要講的知識有一個清晰的認識。傳統教學過程中，老師布置的作業學生會出現抄襲的情況，而且答案也非常乏味和機械化。所以老師要開發自己的大腦，體現出作業的趣味性，讓學生預習作業的時候有一定的收效，而且可以要求學生做預習筆記，或者是像老師一樣列出提綱，保證學生進行有效的課前預習。我們知道不同的學生成長的環境不一樣，而學生在學習的過程中接受能力也不一樣，所以老師在布置作業的時候要考慮到學生之間的差異性，給學生分層次設計作業，讓每一個學生都能夠有所收獲。對于基礎比較差的學生，老師要給他們布置簡單作業讓他們找到成就感，對于那些學習成績比較好的學生，老師要適當地拔高，讓他們知道自己在學習中還存在不足，經過探索，找到問題的答案。

總而言之，在小學數學教學的過程中，老師要站在一定的高度，體現出快樂教學的原則，讓學生能夠切實感受到學習數學帶來的快樂，進行多種多樣的作業設計，體現出學生學習的主體性，提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

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編輯 郭小琴