小學語文教學中培養學生創新能力的探討

湯銀花

摘 要：隨著社會經濟的發展和時代的進步，創新在教育、生產力、科技、生活等各個領域的作用日益突出。在新課程改革的背景下，要響應時代要求，探索如何對學生進行小學語文創新能力培養。改變教學觀念和教學方法，把創新能力的培養放在語文教學中的各個階段，讓學生在學習語文的過程中，敢于質疑，敢于創新，逐步形成良好的語文創新能力，成為全面發展型人才，適應我國時代發展要求。

關鍵詞：小學語文;創新能力;教學策略

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養創新能力必須從小抓起，作為一名小學語文教學一線的老師，應該義不容辭地承擔起時代重任，在教學過程中不斷總結和探索，著重培養學生的語文創新能力，為新時代人才培養奠定良好的基礎。本人接下來將提出幾點粗淺的認識，希望能對廣大小學語文教學工作者起到良好的幫助和啟發作用，為我國小學語文教育事業盡自己的微薄之力。

一、革新教學觀念，轉變教學方法

語文是我國的基礎學科，語文的教學關系著國民素質。長期以來，我國小學語文教學過于死板，更像是按著“劇本”上課。學生在課堂上不夠積極主動，思維被壓抑，語文老師教學秉持老式教學觀念，課堂上忽略創新思維的發散，不注重學生創新能力的培養，為課堂內容畫了一個不可逾越的圈，只是一味地靠攏應試教育，關注考試，創新精神不被學生推崇。這樣的現況不容樂觀，因此，首先老師要改變教學觀念，明白培養學生語文創新能力的必要性和重要性。其次，在有針對性的情況下，對教學課堂方案進行改革，在課堂上有效地引導學生獨立思考，發散學生創新思維，鼓勵學生創新，提高學生語文創新能力，使其在語文上的造詣更深。

例如，在學習《海倫·凱勒》時，改變以往呆板學習課文的方法，可以采用一些活躍的舉手問答的形式來學習課文，通過問題來激發學生的思維，培養學生的創新能力。我結合課文嘗試進行如下提問：“課文總共記敘了三件事，分別是哪三件？”“讀完課文你能復述海倫·凱勒學習盲文的經過嗎？”我讓學生帶著這樣的問題去自主閱讀課文，然后讓他們讀完之后進行問題的回答。在教學過程中，我反復提問，讓學生反復進行更深層次的閱讀。通過這樣的方式，學生成為了課堂的主人，充分參與到了課堂教學活動中，同時在問題的引導下培養了創新能力。

二、鼓勵學生質疑，注重學生思維發散

質疑是一種偉大的精神，一個具有創新能力的人必然敢于質疑。在小學語文教學課堂中，老師一定要善于設置問題，引導學生產生疑問，并鼓勵學生提出疑惑點，與老師和學生共同討論，在交流討論中不斷提高對文章內容的理解程度。這對老師的課堂講課能力也提出要求，必須要在有效的文章內容中發散學生無限的創造思維，鼓勵學生去質疑文章結構設置、內容安排、歷史背景、作者用意等。讓學生在不斷地思考中產生創造性思維，提高語文創新能力。

例如，在學習《莫泊桑拜師》時，老師可以先帶領學生熟悉課文，然后再針對一些文章內容提出問題，引發學生課堂討論，鼓勵學生起立回答問題，并且讓其他學生勇于質疑和反駁。比如可以發散思維，讓學生講解一些其他名人拜師的故事，探討不同的老師和學生分別持什么態度等，讓學生進一步正確理解和認識師生關系，這樣也有助于構建和諧課堂。這些學習環節的安排都有利于發散學生的創新思維。

三、培養學生創新興趣，激發學生想象力

在課堂教學中語文老師要努力去營造輕松活躍的課堂氣氛，從各個方面激發學生創新興趣，引領學生從不同的角度看待語文問題，從不同的角度學習語文課文，并且教育學生學會獨立思考，發揮自身豐富的想象力。培養學生的創新能力，一定要激發學生的想象力，推動學生主動思考，在學習文章過程中發散思維，讓生動的畫面感浮現在眼前。這樣不僅有利于理解詩詞，還能鍛煉學生的想象力和寫作能力，提高學生的語文創新能力。

比如，在學習毛澤東的《七律·長征》時，教師可以運用多媒體，并通過思維導圖，讓學生從詩中構建出紅軍長征歷經艱難險阻的照片。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這種想象式學習在學生創新寫作時會起到增添文章意境的作用，有助于學生的語文創造性思維發展，從而使學生的創新能力得到發展。

總而言之，學生創新能力的培養不僅僅靠教學工作者的努力，學生更是教育中的主體。語文教師對學生的引導起著關鍵性作用。提高學生語文創新能力的方法有很多，只要教學工作者和學生在觀念上足夠重視，通過得當的教育策略，就能通過多方面努力逐漸培養出具有創新能力的優秀學生。小學生都是我國的未來力量，培養其創新能力，更是從新生力量中鞏固國力。因此，每個小學語文教師都應該積極為教育事業獻出自身力量，成為學生的燈塔，指引他們前行。

參考文獻：

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[2]胡志國.淺談在語文教學中培養學生的創新能力[J].課程教育研究，2014（3）：177.

編輯 張佳琪