小學生課外閱讀興趣的培養策略

魏學寧

摘 要：課外閱讀是課內閱讀的延展和發展，也是提升學生智力水平和語文閱讀能力的重要方法。閱讀是學生獲取語文知識的基本方法，要想提高學生的語文學科素養，就要提高學生的語文閱讀能力。因此，在小學語文課程教學過程中注重對學生課外閱讀興趣的培養既是小學語文教學質量提升的需要，也是促進小學生全面、健康、可持續發展的必然選擇。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;興趣培養

“興趣是最好的老師。”閱讀興趣是學生展開語文課外閱讀的活動的內在動力。在興趣驅動下進行的語文閱讀活動往往更高效，更能給學生帶來快感，更能讓學生獲得心理上的滿足，真正愛上閱讀，養成良好的語文閱讀習慣，進而在閱讀中不斷獲取新的知識與能力。因此，作為一名小學語文教師，我們應充分重視興趣培養在小學語文閱讀教學過程中的作用，積極發揮自身智慧，優化課外閱讀活動組織方法。那么，在小學語文課外閱讀中我們到底該如何培養學生的課外閱讀興趣呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、對癥下藥，挖掘學生興趣

有道是：知己知彼，百戰不殆。要想培養小學生的課外閱讀興趣，首先就要了解小學生的興趣所在，讓小學生從感興趣的內容讀起，在興趣的驅使之下自覺進行語文閱讀活動，在語文閱讀實踐中提升閱讀能力，豐富閱讀體驗，進而強化學生的閱讀興趣，拓展學生的課外閱讀范圍，達到開闊學生視野，提高學生的語文核心素養的目的。

例如：處在小學低學段階段的學生，大都處于其人生發展的初級階段，邏輯思維能力較弱，對社會知之較少，但是想象能力十分豐富。因此，他們更喜歡故事性較強的內容。在小學低學段語文課外閱讀教學過程中，我常常以注音版的《格林童話》《希臘神話》《一千零一夜》《伊索寓言》《馬小跳》等童話故事作為學生的課外閱讀對象，讓學生在自身閱讀需求的滿足過程中增長語文閱讀能力，提高語文閱讀能力。

在這一課堂教學過程中，我從學生的閱讀興趣入手展開閱讀教學活動，消除了學生對課外閱讀的抵觸情緒，強化了學生在語文課外閱讀過程中的情感參與，豐富學生的從語文課外閱讀活動中獲得的情感體驗，增強了學生的課外閱讀興趣，促使學生課外閱讀能力持續提升。

二、組織活動，營造閱讀氛圍

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”環境對人有潛移默化、深遠持久的影響。而受到生理現狀和人生閱歷的影響，小學生的自制力較差，受到現實環境的影響較大。因此，在這一階段的語文課程教學過程中，要想培養學生的課外閱讀興趣，就要給學生營造一個書香濃郁的班級環境，發揮環境對學生潛移默化的促進作用，促進學生語文課外閱讀興趣的不斷提升。

例如：在小學中年級語文課程教學過程中，我每周都會給學生預留出足夠的時間進行主題式群文閱讀，幫助學生博覽群書，提升學生的閱讀能力。同時，為了改變學生無書可讀的現狀，我發動腦筋實現了對身邊讀書資源的充分利用。首先，我每月都會以班級的名義向校圖書室借閱學生想看的圖書，舉辦讀書漂流活動。其次，我在本班后黑板處開辟專門的圖書角，鼓勵學生積極將自己的藏書捐獻出來，實現同學之間的互通有無。此外，為了維護圖書，保證該活動的順利進行，我還為班級圖書角選定了一個專門的圖書管理員，強化了圖書管理。

在這一教育教學過程中，我以定期開展群文閱讀活動、圖書漂流活動、成立班級圖書角的方式為學生營造了一個書香四溢的班級閱讀環境，讓學生在環境的影響之下，自覺進行閱讀活動，在閱讀實踐中不斷提升閱讀興趣。

三、交流互動，深化閱讀感悟

子曰：“三人行，必有我師焉。”由于每個人的生活閱歷、思考方式不同，在閱讀同一篇文章之時每個人獲得的感悟也是不同的。因此，要想提高小學生的課外閱讀興趣，我們不妨采取措施促進小學生之間的交流與互動，消除學生在閱讀過程中的孤獨感，拓展學生的閱讀思維，深化學生的閱讀感悟，進而讓學生以更積極的姿態加入到課外閱讀過程中。

例如：在閱讀《我媽媽不是傭人》整本書的過程中，我為學生組織閱讀茶話會、閱讀經驗交流會、假如我是劇中人等一系列知識學習活動，讓學生以小組為單位交流閱讀經驗，在實踐和探究中深化了對文中人物形象的理解，豐富了學生從課外閱讀過程中獲得的情感經驗，提升了學生的閱讀興趣。

在課外閱讀活動組織過程中，我以組織趣味活動的方式為學生營造了一個自由、平等、積極、活躍的知識探究環境，讓學生在知識經驗的交流與互動中深化了閱讀感悟，提升了課外閱讀興趣。

綜上所述，要想在小學語文課程教學過程中培養學生的課外閱讀興趣，就要充分發揮自身的聰明才智，將生本化的課堂教學理念落實到課外閱讀教學過程中去，吸引學生興趣，營造良好氛圍，讓學生在閱讀交流與實踐中獲得豐富的閱讀體驗。

參考文獻：

[1]董會君.小學語文課外閱讀指導策略探討[J].學周刊，2018（25）：142-143.

[2]宋林.小學語文課外閱讀指導策略分析[J].中國校外教育，2018（14）：86，91.

編輯 張佳琪