小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

剡莉香

摘 要：新課改明確指出教師要引導小學生進行閱讀，促使小學生擁有良好的閱讀能力，養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，掌握基本的閱讀技巧。因此，如何實踐和創(chuàng)新小學語文的閱讀教學成了廣大教師的難題。結合多年教育經(jīng)驗，從多方面淺析小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究，促使小學生擁有良好的閱讀能力，養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐和創(chuàng)新策略

隨著新課改的實行，促使小學生擁有良好的閱讀能力，養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣成為了每個教師的重要教學任務。同時，閱讀作為小學生學習語文的重要基礎，教師有責任培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，教師需要在教學中進行實踐，并且找到創(chuàng)新策略，促使教學更加有效，使每個學生都能養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。教師需要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣出發(fā)，進而更加有效地開展閱讀教學工作。同時，教師還應注重學生的主體地位，讓學生自主學習，通過閱讀收獲知識。

一、培養(yǎng)興趣是重中之重

“興趣是最好的老師”，學生如果對閱讀沒有興趣，就不會養(yǎng)成主動閱讀的習慣。小學生對事物的認知更是依靠興趣，因此，教師需要注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，這樣才能有效地開展閱讀教學工作。我的教學經(jīng)歷跟廣大教師沒有區(qū)別，我在接觸小學生閱讀教學工作的時候，就遇到班級學生對閱讀不感興趣的情況，學生普遍排斥閱讀，因此教學工作并不能有效開展。教師需要引導學生進行閱讀，需要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這樣才能有效地促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

針對這個問題，我嘗試了很多方法去培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如在課堂上，我會先帶著學生讀文章，慢慢地讓讀成為學生的習慣，這有利于學生接受閱讀。然后我會找很多有意思的故事給學生讀，我也會在課堂上帶著學生一起讀，比如《烏鴉喝水》這篇故事，我先讓學生自己閱讀，即使部分學生不愿意看，我再帶著大家一起閱讀一遍，然后把這個故事有趣的地方告訴學生，學生聽了之后都感覺很有意思，很開心，提出要多看看這種類型的故事，那些排斥閱讀的學生也慢慢地被吸引從而產(chǎn)生了興趣。在學生接受了閱讀之后，我告訴他們：“同學們，文章里面有很多我們不知道的事情，多閱讀文章可以豐富我們的學問哦，你們想不想成為很有學問的人??？”學生在之前的鋪墊下，紛紛表示愿意閱讀。在此之后，我的班級上學生都會開始各種各樣的閱讀，比如課外書、課本等等。

二、營造活躍的課堂氛圍是關鍵

活躍的課堂氛圍是一節(jié)課的靈魂，有了活躍的課堂氛圍之后，就能促使每個學生都融入到課堂之中，這樣能使閱讀教學工作面向全體學生，從而更加高效。教師需要找到合適的方法，營造一個活躍的閱讀學習氛圍，引導每一個學生參與其中，促使學生在潛移默化中養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。同時，教師還應注重學生在課堂上的主體地位，這樣才能讓學生在課堂上收獲更多的知識。

我是這樣營造課堂氛圍的，在課堂上，我會給出一篇短文，給出十分鐘時間讓學生閱讀這篇短文，然后總結出讀后感，分享給大家。剛開始很多學生都不敢舉手發(fā)言，我就開始分享自己的讀后感，在我的鼓勵下，學生開始試著舉手發(fā)言，對于做得優(yōu)秀的我會給予表揚，對于一般的我會給出意見并且加以鼓勵。在這種活動下，學生慢慢地變得踴躍起來了，班級上閱讀的風氣也自然地形成了。通過這種方式?jīng)]多久，班上的學生都善于做閱讀總結并且愿意主動去閱讀了。教師需要注意學生是課堂的主人，尤其是小學生，更加需要在課堂上找到存在感，因此，教師盡量只發(fā)揮引導的作用，而讓學生自由發(fā)揮，這樣學生的主體地位受到尊重后，就會融入課堂中，自然會更容易養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。

三、開展興趣閱讀活動

活動能夠給學生帶來新鮮感和動力，這對于學生保持長久的閱讀興趣很有幫助。教師需要精心設計各種興趣閱讀活動，促使學生保持閱讀習慣。比如，教師可以開展黑板報的活動，讓學生合作找一篇較為有內(nèi)涵的文章，學生一起閱讀，總結閱讀經(jīng)驗，把文章和閱讀經(jīng)驗結合起來，出一期黑板報。黑板報也有利于好的閱讀班風的形成，對于學生閱讀有潛移默化的幫助。教師需要鼓勵學生參與這個活動中，促使每個學生都能體會到閱讀的樂趣，從而保持長久的閱讀習慣。除此之外，教師還可以開展閱讀比賽，鼓勵學生報名參加，采用獎品的形式，調(diào)動學生的積極性，但是教師也要注意沒有獲獎學生的感受，應該對其進行鼓勵。通過開展這樣的興趣閱讀活動，學生的閱讀興趣就會保持新鮮，就會養(yǎng)成長久閱讀的習慣。教師需要花時間準備這個工作，這樣才能使閱讀教學工作更加有效。

總之，閱讀教學是新課改形式下的重要教學任務，教師需要找到好的策略進行實踐和創(chuàng)新。教師可以先從培養(yǎng)小學生語文閱讀興趣出發(fā)，進而更好地開展閱讀教學工作。其次，教師要營造活躍的課堂氛圍，促使每個學生都能融入到課堂中，使課堂效率最大化。最后，教師應設計開展各種興趣閱讀活動，保持學生的新鮮感，這樣能促使學生養(yǎng)成長期閱讀的習慣。教師做到以上幾個方面，就能更好地開展閱讀教學工作。

參考文獻：

[1]梁春蓮.“行為—認知”教學法在小學語文閱讀教學中的實踐[J].教學與管理，2017（36）：120-121.

[2]郝潔.提高小學語文閱讀教學的策略研究[J].教育教學論壇，2017（31）：219.

編輯 劉瑞彬