“微”亦足道 “信”可生花

陳世葉

摘 要：“微信”作為一種新型的手機網絡交流平臺，將文字、視頻、音頻和圖片等多種功能集于一身，人與人之間可以不受時間和空間的限制展開即時的交流互動。微信的這一特點不僅給每一個人帶來了希望與挑戰，也為教學改革帶來了機遇。由此想到了學生的家庭作業管理。在平時的教學實踐中，嘗試著利用學生（家長）與微信的親密接觸，創建一個嶄新的微教育平臺，嘗試遠程教學、作業反饋、佳作欣賞、課堂延伸等，將課堂搬上了網絡，實現了教師與學生校園外的零距離教學，充分激發了學生的學習興趣，培養了他們自主學習的意識和習慣，更加優化了學生的作業質量，多方面提高了學生的語文素養。

關鍵詞：微信;語文教學;小學

一、遠程教學，助力學習

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程的建設應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”微信科技提供的免費聊天環境、實時留言、消息推送等功能，可以實現教師和學生之間1對1的對話，學生可以隨時隨地向教師提出個性化問題，老師也可以隨時答疑。更為方便的是，微信除了可以用文字交流，還支持語音交流，練讀拼音、朗讀課文等都可以在微信中展示。可以說，微信科技的運用使我們的教學更加靈活便捷，它拉近了教師和學生的距離，使教學時間和空間無限擴大，極大地提高了學生學習的效率。

以教學部編教材一年級上冊拼音單元ɑng、eng、ing、ong為例。ɑng、eng、ing、ong的教學是拼音教學中的重點難點，花費時間多，收效差，有的學生得經過反復訓練才行。可是學生在校學習時間有限，面對面輔導的機會更是不多。于是我巧妙地將課堂延伸到了微信中，跟家長、學生面對面個別輔導，克服了這一教學難點。

微信中，我將自己事先制作好的ɑng、eng、ing、ong的微課傳給學生，讓孩子跟著微課內容學習;然后讓學生將自己的ɑng、eng、ing、ong的拼讀錄音發送過來，我一一進行點評，糾正讀音，如果還有錯誤的再跟著我一遍一遍地讀;最后讓學生讀一讀帶有這幾個音節的詞語，再次正音，直到正確為止。

微信平臺給了我們師生互動的機會，有效地幫助我們突破了教學難點，使教師的教不再機械刻板，學生的學更加機動靈活，達到了“潤物無聲”的效果。

二、作業反饋，扎實訓練

小學低年級學生骨骼正處于快速發育期，彈性大硬度小，容易發生變形，寫字、畫畫的時間不宜太長，針對他們的這一特點，教育部提出了“小學一二年級孩子不布置書面家庭作業”的規定。那么如何更好地落實學生的口頭作業，使他們不折不扣地扎實完成呢？我想到了微信平臺。由于一年級學生識字不多，每天的家庭作業我便在微信中發布，由家長接收再按要求讓孩子完成。每天，學生把語音材料發布在微信群中等待我查收，我一一查收后再將問題及時反饋給家長，或表揚，或指出不足之處，由家長向學生傳達。這樣，盡管教師與學生的空間距離很遠，但是同樣達到了優質的教學效果。

三、佳作欣賞，發掘亮點

一年級孩子雖然年齡小，但是各方面表現卻是可圈可點，無論是行為習慣還是課堂表現，或是作業狀態，都朝著良好的方向發展，他們每天都有值得夸贊的地方。“班級展示臺”已無法全面展現他們的閃光點，于是，微信成了學生展現自我的舞臺。每星期，我們都會評選“誰是金嗓子”（課文朗讀最優秀的孩子），將他（她）的課文朗讀音頻材料發布在微信中，供孩子們欣賞借鑒。如，識字寫字是一年級學生學習的重要內容，每次寫字課，他們側耳聆聽、細細描摹，一筆一畫寫出最漂亮的字，當天晚上，微信群中會展示出優秀書寫作業。這樣通過欣賞、對比、模仿、練習，學生的書寫進步飛快。以下是他們的書寫作業展示：

孩子們在微信中欣賞著他人的優秀作品，也被他人欣賞著自己的學習成果，這里成了他們的揚長小舞臺，聚焦著他們的優點，他們在欣賞與被欣賞中不斷進步著。

四、課堂延伸，增長能力

部編教材根據每篇課文的不同特點，配有不同風格的插圖，這些色彩鮮麗、畫面唯美的插圖不但能較快地勾起學生的學習興趣，更好地幫助他們掌握知識，而且是提升學生口語表達能力的一塊沃土。課堂上，每一幅插圖都是學生的一次口語交際機會。可是，由于時間的限制，每次指導都如蜻蜓點水匆匆帶過。為了讓學生的口語交際能力得到長足發展，微信成了課堂延伸的最佳突破點。每次指導完學生，我便把他們的交際內容整理成一段話發送到微信平臺中，讓學生在家長的督促下繼續練習說話。

微信這一現代通信技術的介入使我們的教學可以隨時隨地進行，有效地拓寬了教學渠道，也使學生的學習更加高效，他們在不斷的語文實踐中豐富了語言積累，培養了良好的語感，發展了思維，全面提高了語文素養。相信在未來的教學中，微信會一如既往起著輔助作用，成為語文教學的重要助力。

編輯 高 瓊