初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力

張鴻

摘 要：在全球化步伐不斷加快的今天，英語已經成為一項必不可少的學習技能。時代對于全能型、復合型人才的需求，也在推動著教育體制的改革。在借鑒國外教育的研究，在上海市推行了初中英語教材（牛津版），這版教材相對于其他版教材難度有所上升，這對于教學要求更加嚴格。而與此同時，新課標要求提高學生的自主學習能力，這為英語教學帶來發展機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰。

關鍵詞：初中英語教學;自主學習能力;培養

一、現階段牛津英語教學中存在的問題

雖然現在的教材進行了改進，但是老師的上課思路并沒有隨著教材的更新而轉變。舊教材上涉及的考點是十分直接的，只要抓住重點就能快速提高成績，這種教學方法完全就是“填鴨式”教學，老師生搬硬套地講著課本上的知識，學生只是機械式地學習，這并不能夠使學生全方位地掌握英語，長此以往，學生沒有學習的熱情，必然就沒有自主學習的能力。

其次，受傳統習慣的影響，中國歷來就有背書的傳統，很多家長、學生對于英語的理解似乎只是簡單的背誦，并沒有其他深刻內涵的理解，這對于英語自主學習也造成了一定影響。

二、初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力

（一）激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師。想要學好一門課程最首要的就是對它產生興趣。中學老師應該牢牢抓住學生對于新鮮事物的好奇，找他們感興趣的點去吸引學生的注意力，激發他們求知的欲望。正確應用他們的好奇心能發揮他們的想象能力，激發他們的創造性。

（二）加強學生自主學習的思想教育

一個人只有在心里產生認知，才會將其付諸于行動，只有讓學生從心底接受英語，認識到英語學習的重要性，才會積極主動地學習英語。在中學生有一定的認知程度，老師需要在此基礎上，對他們進行正確引導，能夠讓學生在英語學習中找到樂趣，使英語學習成為學生學習中的重要部分。這樣能夠使學生更好地接受學習，對于自主學習的培養起到重要作用。

（三）教學方法上要有所創新

現代教學已經不再是最初的“填鴨式”教學了，老師應該對學生學習進行引導，幫助學生自己去思考，自己去探索，而不是一味地告訴其答案，即使有了錯誤也不害怕，教師可以讓學生發表自己的意見，其他同學可以思考，然后發現問題、解決問題，最后達成共識。在課堂上老師在“教”上要對學生有自己獨特的方式，如讓學生在上課前制定一個關于本節課學案，這樣能夠幫助學生樹立明確的目標、思考自己的學習策略、選擇適合自己的學習方法。長此以往，學生便會養成自主學習的習慣，在預習課本時便會起到事半功倍的效果。此外，教師在課堂結束時給學生留一些趣味性的家庭作業，讓學生拿回家與家長一起探討，在下節課可以大家一起發表見解，我們對于學生的答案給予贊賞，這樣可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，減輕學生的學習心理壓力和負擔。

（四）培養中學生的良好學習習慣

在中學是學生學習習慣養成的關鍵階段，老師應該注重學生學習習慣的培養，從而提高自主學習的水平。老師應當引導學生養成學生課前預習、課后復習的良好習慣，制定檢查促使敦促學生養成。在開始時，這種學習習慣的養成是強迫性的，但是長時間以后就會成為學生的習慣，學生就能體會到這種學習方法的重要性，從而培養學生自主學習的能力。其次，老師以實際行動去感染學生，帶給學生正面影響。在學習中，老師應當注重細節，在細節中逐步培養學生良好的學習習慣。幫助學生養成良好習慣時要注重方法，對于那些學習習慣不好的學生，要有正確的方法給予引導改正，尊重學生，維護學生的自尊心;對于那些有著良好習慣的行為，可以進行口頭表揚，這樣有著該習慣的學生便會一直保留這種習慣，而其他學生也會引起重視。良好的學習習慣，會讓人受益終身，作為教育者，在此方面要多加重視。

（五）注重成功反饋，提高學生自主學習能力的動力

早期心理學家提就在此方面教育問題作出研究，如果英語學困生經歷太多失敗或得到過多負面評價，他們會產生一種失意心理，失去了學習的自信心。蘇霍姆林斯基認為，學生的自信心來源于對于成功的體驗，而成功體驗所決定的兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足;二是別人的表揚、鼓勵所帶來的榮譽感的滿足。前者是內在因素，后者是外在因素，因此，教師在英語教學中，應對學生給予鼓勵，增強學生的學習自信心，提高學生自主學習的能力。

在發展迅速的今天，學生養成自主學習的能力不僅在英語的學習上起著至關重要的作用，在日后的其他學科乃至工作中都十分重要。培養學生的自主學習能力不僅使學生受益，同時也使教師提高了教學效率和質量。本文就當前初中英語牛津版教學中存在的弊端加以剖析，并給出了行之有效的方法和意見，為廣大教育者培養學生自主能力提供參考與借鑒。

參考文獻：

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編輯 馮志強