趣味教學法在小學英語教學中的運用分析

李潔

摘 要：英語作為一項當代學生必須掌握的語言，在日常生活中的運用十分廣泛。然而英語的學習是枯燥困難的，對于小學生來說更是如此。趣味教學法可以有效地提高小學生記單詞、學單詞的能力和學習效率，所以就趣味教學法在小學英語教學中的應用提出了幾種方法，如直觀課具導入、做游戲、學習英文歌等。

關鍵詞：趣味教學法;小學英語;課堂教學

興趣是最好的教師，小學英語教學最主要的意義之一就是激發小學生對英語的學習興趣，使同學建立起學習的信心，掌握基本的英語讀寫能力。之前傳統的灌溉式教學方法，容易導致課堂氣氛枯燥無趣，而趣味教學法可以活躍課堂氛圍，建立學生信心，使其在歡快的環境中掌握知識。

一、趣味教學法在小學英語教學中運用的重要意義

首先，趣味教學方法能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。在教師日常英語教學活動中多采取互動形式，可以激發小學生的好奇心，提高學生的課堂參與率，從而掌握更多知識，比如在學習稱呼時，將日常生活中常用的稱呼如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，用角色扮演的方式呈現在課堂之上，教師自己作為主人公，指定不同同學為father，mother，grandma，grandpa，教師說“：“我要去上學了，該找mother要零花錢，那誰才是mother呢？”在大家回答正確后說：“那mother是什么意思呢？”大家自然而然地回答：“媽媽。”憑借這樣的互動方式，使課堂充滿歡樂，學生在這樣的氛圍中也更容易掌握知識[1]。

其次，趣味教學方法可以提高小學生的想象能力與動手能力，采取趣味教學方法的同時，往往需要同學們加入教學活動之中，這樣教學中心不再是教師，學生才是課堂中的主體，加上小學生的創造力、想象力豐富，對于單詞理解能力不同，比如在學生眼中動物園zoo這個單詞，看起來更像200，所以學生自己就會理解成動物園的門票要200元，所以zoo的意思是動物園。這樣的學習氛圍之下，教師所要做的是引導，要在同學出現錯誤邏輯時及時糾正并加以引導，比如在學習蘋果apple時，學生拼寫時容易出現一些不恰當的順口溜，比如蘋果，蘋果是apple，一個a放倆p蹦出個l，e，雖然這也是理解的一種方式，但表達方式不文明，教師應該正確引導學生，換其他方式讓同學記住。

最后，趣味教學方法有利于提高小學英語課堂的教學效果，在小學英語課堂之中，教師主動引導學生參與到游戲活動之中，使英語教學不再局限于教師講學生背的學習模式之中，既能提高學生在課堂中的主體地位，又能激發學生的學習興趣，使學生感覺到學習的愉快感，提升掌握知識的速率，增強學習英語的技能，提高小學英語課堂效率。

二、趣味教學法在小學英語教學中的運用

（一）直觀的教具導入

多媒體技術改變了傳統教學中靜態無趣的教學方法，通過多媒體的形式，課堂知識可以通過視覺、聽覺的沖擊，調動學生學習的興趣，教師要多應用多媒體、PPT等教學工具引入一些直觀有趣的照片或視頻，這樣可以最有效地集中學生的注意力;使其快速地進入課堂教學活動之中，在講到“festival”時，可以讓學生說一下自己了解的節日：春節，中秋節，重陽節等，然后教師可以介紹一下其他國家的節日，并且用多媒體播放節日時的幻燈片或者視頻，用此來激發學生的學習熱情[2]。多用實物同樣可以快速將同學的注意力引到課堂之中，比如在講解顏色時，教師在開講前拿出一個橙子，并問學生：

T：“Everyone look me，what is this？”

S：“Orange！”（這時同學的注意力就會被吸引到橙子上）

T：“OK，do you know what colour is it？”

S：“橙色?！保ㄓ捎谕瑢W還未學習顏色，所以只能用漢語表達）

T：“OK everyone，this is orange in the English，follow me，orange.”

S：“orange.”

教師通過最直觀的教具，在課堂開始之前，先吸引學生的注意力，將其注意力集中于教師身上，然后引入實物，學生可以直觀地看到實物的顏色，迅速進入今天的學習內容之中。因此，教師可以根據不同的教學內容充分利用各種實物作為教學素材，例如，在學習課桌、椅子等單詞時可以先提問：“Can you tell me what shape is this ？”“OK，this is desk，it is Rectangular”“接下來同學們告訴我教室里還有什么東西是長方形的?！庇嘘P實物的表達直接滲透，可以使學生的理解更加容易。

（二）通過做游戲和英語小故事，加強對知識的掌握

小學生注意力難以集中，面對單一枯燥的教學方式，容易出現說話、做小動作的不良習慣，為了避免這種情況，在課堂上可以通過適當的英語小游戲來激發學生學習英語的興趣，比如大小聲，擊鼓傳花，找朋友等游戲，使有趣的游戲形式和英語學習知識合理地結合起來，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在玩樂中快速有效地記住新單詞，鞏固之前學的知識。教師可以通過組單詞的游戲，讓學生對學過的知識進行鞏固，對新知識有所了解。例如，教師讓班級內26位同學分別代表一個英文字母，教師站在講臺上發出指令：“我現在想媽媽了，媽媽可不可以站出來？”，這時代表M、O、T、H、E、R的同學站出來并按照正確順序組成mother的單詞，然后全班同學一起大聲讀出這個單詞，這樣有利于學生加強對單詞的鞏固。教師要避免egg，apple，class等字母重復的單詞，如果需要，另外安排一個可以代表任意字母的同學。然后老師設置獎勵環節，對回答正確的同學進行獎勵，從而激發學生的學習興趣和熱情，同時也是對學生以往掌握單詞的鞏固。每學完幾個單詞，教師可讓學生運用這幾個單詞，進行造句，比如在學完school，class，student時，學生會說出句子：“In our school，there are 200 students in 6 classes.”說得越多越好，以此激發學生的創造力，同時也增加學生對知識學以致用的能力。

另外，教師也可以講一些故事來引起同學的注意力，比如在講到復數形式課程時，可以講一個小故事：I have nine little goldfish.Eight goldfish are all orange and one is black.I like the black one best. We call it Xiao Hei.Its body is black.It has two big and round eyes， a small mouth ，and a big tail. Though its very small，it swims fast.I often feed them and change water for them.We are good friends.這樣簡單的小故事不僅可以提高學生對堂課的興趣，也會不經意間讓學生學習到新的單詞，而且這個小故事包含著這節課要講的知識點，如fish的復數形式還是fish，it的復數形式是them，friend的復數形式是在后面加s等等，通過這個故事吸引大家的注意力，再進行講解，會使同學容易理解這節課的內容，達到事半功倍的效果。

（三）運用表演和歌謠，激發學生的靈動性

傳統的教育模式，容易使學生產生厭倦的心理，對學習產生抵觸感，在趣味教學法中可以帶入適當的表演教學方法，表演不僅能使同學快速進入課堂角色中，還能使學生成為課堂中的主人，比如在學習問候語一節課的時候，教師安排兩個學生運用今天學的問候語進行交流，如：

A：“Hello，my name is Tom，and six years old，how are you？”

B：“I am fine，thank you，and my name is Tony，seven years old.”

A：“I am so happy to meet you.”

B：“Me too，goodbye.”

A：“Goodbye.”

這樣的表演不僅能使學生在歡快的氛圍下熟練掌握所學的知識，還能鞏固今天所學的知識點，提高口語表達能力，增強學生靈活運用語法的能力。學習英語兒歌也是英語教學中不可缺少的一部分，小學生都愛唱愛跳，朗朗上口的歌謠不僅能激發小學生的學習興趣，還能開發小學生的智力，在教學中可以采用簡單旋律的歌曲，英語兒歌不僅簡單易懂，而且旋律輕快，具有韻感，可以陶冶情操激發學生的學習興趣，教師可以利用課余時間教授學生從唱Happy birthday to you開始，先培養學生對英語兒歌的喜愛。在學習到其他知識點時也可以編一些旋律悠揚的兒歌，比如在學習介詞的時候，可以教同學唱方位歌：“in，on，under， in front，behind，in front，behind...”帶領學生唱一遍，然后再加入上下前后的手勢使同學產生濃厚的興趣，隨后，教師可以讓學生根據自己的興趣、愛好，編一些兒歌，可以幾個人一起合作，也可以兩個人共同編創等不同方法，增加所學知識運用的靈活性。

（四）將知識在實踐中運用

以情景體驗為中心的課堂實踐活動，要從構建課堂情景入手，將抽象的知識轉化成具體的情景，并使學生切身加入情景之中，從而達成課堂實踐的目的。英語學習最主要的目的是在生活中應用，要做到學中用、用中學，培養學生綜合運用能力，加強口語交際、英語聽力能力，比如在學習方向的時候，教師可以設計開車的情景，將教室中的過道當作街道，學生作為駕駛員，要聽從交通指揮員的指揮。比如：“Now，you are in? Green street，please go straight，OK，now turn right，take care the car in front of you，then turn left，and go straight，now you reach the destination.let us give him some applause.”這樣使學生切身加入課堂教學之中，對學生的聽力以及理解能力都有一定的提升。教師還要加強學生在日常生活中對英語的應用，比如，給每一個學生都起一個英文名字，或者讓學生自己想一個適合的英文名字，在日常見面時多用英語打招呼：“Hello June，do you feel happy today？”“Jay，what matter with you？Can you talk with me？”等等，讓英語的運用融入學生的日常生活之中。作為教師要鼓勵學生多說多寫，小學生處于心智剛剛發育的階段，教師的鼓勵對學生來說至關重要，對于那些不敢張口或者口語表達不流利的學生，要多給機會和時間讓他們練習，平時的錯誤多加糾正，引導他們融入課堂之中，經常用一些英語諺語鼓勵他們，比如“I am a slow walker，but I never walk backwards.（我走得很慢，但我從來不會后退。）”課下制定合理的教案，讓學生都能加入趣味教學之中，借趣味教學的方法，使每個學生的英語學習能力得到提升[3]。

為了增加小學生學習英語的興趣，在小學英語教學中引入趣味教學法至關重要，這一辦法不僅能激發學生的興趣，還能調動學生學習的主動性以及對知識的靈活掌握程度。教師在日常教學活動中，必須靈活穿插各種游戲、歌曲、有獎競猜等活動，豐富課堂內容，使學生在快樂輕松的氛圍中學習。

參考文獻：

[1]何伶.趣味教學法在小學英語教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：103.

[2]石麗婷.趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2018（17）：111.

[3]欒建雪.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（22）：82-83.

編輯 王彥清