音樂課，不妨從作品的“情”和“理”入手

周穎

摘? 要：音樂課的教學(xué)要由情入手，感悟作品內(nèi)容，由理入手，體會(huì)音樂內(nèi)涵。只有教師想方設(shè)法地把樂理知識(shí)傳授與作品蘊(yùn)含的道理糅合到一起進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)寓教于樂，才會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：審美情趣? 音樂內(nèi)涵? 寓教于樂

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0217-01

在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱》中，明確地提出了小學(xué)階段音樂課程的教學(xué)目的，主要是致力于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛以及興趣，同時(shí)促使小學(xué)生熱愛我國(guó)的音樂藝術(shù)，并且鼓勵(lì)其積極、主動(dòng)地參與到音樂方面的各類活動(dòng)中。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的音樂活動(dòng)中，使學(xué)生情感得以豐富，使其審美能力獲得有效培養(yǎng)，從而全面發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，最終使其對(duì)音樂藝術(shù)具備初步感受的能力以及對(duì)音樂進(jìn)行自主表達(dá)的能力。

1? ?由情入手，感悟作品內(nèi)容

只要大家稍加回憶，就不難發(fā)現(xiàn)，在舞臺(tái)上，無(wú)論是歌唱家還是舞蹈者，都是那么的全神貫注、凝神盡力，用盡全身精力在演繹藝術(shù)，特別是到達(dá)表演高潮階段，這些藝術(shù)家常常會(huì)不由自主地緊閉雙眼，使自身的肢體跟隨音樂節(jié)奏歡快、自由地表演。此現(xiàn)象為一種藝術(shù)表演者在完全沉醉于所表演作品內(nèi)時(shí)的身心感應(yīng)，更是表演者的心靈和表演作品間有機(jī)的融合，從而達(dá)到和諧的完美境界，獲得心靈的愉悅與美的享受。匈牙利作曲家李斯特曾經(jīng)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)表達(dá)，他認(rèn)為感情是獨(dú)立地存在于音樂里，不僅無(wú)需借助比喻來(lái)描述，也無(wú)需思想與情節(jié)來(lái)傳達(dá)。換句話說(shuō)，再完美的作品，如果沒有傾心地體會(huì)、欣賞，是不能夠發(fā)現(xiàn)其中美的元素。因此，人們只有用心去感受，去體會(huì)生活中的旋律，架起心靈與作品的默默溝通，才能真正把握住音樂中美好的旋律，以及在音樂中發(fā)現(xiàn)美、享受美，讓自己的感情受到潛移默化的熏陶與感染。如何在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生感悟到“情”呢？

1.1 了解時(shí)代背景，尋求作品的情懷

音樂藝術(shù)表演者應(yīng)當(dāng)有合理的方法探尋作品中的情懷，必須杜絕完全模仿以及矯揉造作，方法應(yīng)該順其自然、循序漸進(jìn)。比如了解作品的時(shí)代背景，就會(huì)生發(fā)出作品中的情，甚至?xí)粷夂竦那楦兴鼑１热缃坛櫠摹顿u報(bào)歌》時(shí)，向?qū)W生介紹聶耳創(chuàng)作的時(shí)代背景：聶耳被安娥的真情感動(dòng)，然后帶著真情創(chuàng)作了這首歌曲。這首歌曲表達(dá)了聶耳對(duì)小毛頭報(bào)童艱辛生活的深切同情，并且對(duì)其早晚忙碌、饑腸轆轆地售賣報(bào)紙的艱苦生活鳴不平。為了讓這樣的感情更加深入，我還出示了舊社會(huì)人們痛苦生活的一幅幅畫面，看著飽含滄桑的畫面，學(xué)生的情感被揭發(fā)出來(lái)了。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這首歌便容易多了，大家回憶著剛才的一幅幅畫，不僅專注，而且聲情并茂。

1.2 領(lǐng)悟歌詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)作品的情懷

音樂作品中的情和景是相輔相成的，良好的情景創(chuàng)設(shè)可以有效達(dá)到“引人入勝”的效果。此時(shí)，可以引領(lǐng)孩子們走進(jìn)作品描繪的情境之中，并通過(guò)自己的歌喉表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到身心的陶醉，獲得美的享受。這是音樂課必須實(shí)現(xiàn)的最基本的教學(xué)目標(biāo)。在教唱學(xué)生《春天的旋律》這首歌曲的時(shí)候，精心地安排了三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即看春天——說(shuō)春天——贊春天，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)我創(chuàng)設(shè)的情景里，進(jìn)而使其如在真實(shí)環(huán)境中般，切身地感受到花、動(dòng)植物等活力和美。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)春天的熱愛之情已油然而生，此時(shí)讓學(xué)生們感受歌曲節(jié)奏的明快，聲音的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽后，學(xué)生一定對(duì)這首歌產(chǎn)生濃厚的興趣，并發(fā)自內(nèi)心地要學(xué)會(huì)這首歌曲。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，有了興趣，還愁歌曲唱不好嗎？

2? ?由理入手，體會(huì)音樂內(nèi)涵

什么是“理”呢？就是在音樂教學(xué)中要探究其中的道理，并讓道理轉(zhuǎn)化于自己的具體行動(dòng)。道理是音樂作品的靈魂，是演奏者追求的最高境界。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂作品中的“理”呢？可從如下方面入手：

2.1 分析作品的節(jié)奏，體會(huì)道理

不同的作品演繹的旋律是不同的，有的是慷慨激昂，有的是深沉哭泣，有的是低沉回轉(zhuǎn)，還有的憤怒悲戚……不同情感的歌曲，它的節(jié)奏不相同。比如在練習(xí)《模擬動(dòng)物叫》這首發(fā)聲曲的時(shí)候，組織學(xué)生從直觀處著手，讓其親眼去看、親耳去聽，進(jìn)而使其將小狗、小貓以及小雞等的聲音，做出形象的表達(dá)，并體會(huì)這些叫聲節(jié)奏的輕快與活力，讓孩子們?nèi)缗R其境，如聞其聲，產(chǎn)生真切感，此時(shí)就為盡情歌唱埋下了伏筆。讓學(xué)生明白道理，動(dòng)物的叫聲就富有含義與哲理了！此刻，教育學(xué)生不僅要熱愛生活，而且要做生活的有心人，就水到渠成了。

2.2 分析作品的旋律，體會(huì)道理

熱愛音樂卻未必了解音樂，可是了解音樂必將進(jìn)一步對(duì)音樂擁有熱愛之情。音樂的魅力非常大，可是其魅力主要是人們?cè)阼b賞音樂作品過(guò)程中形成的，因此，擁有一定程度音樂知識(shí)以及技能的人員，其對(duì)于音樂的理解和感受是大不相同的。音樂作品的旋律就是如此。比如，教唱《二泉映月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)二胡曲旋律的變化，先是緩慢抒情，然后是激昂快速，最后是抒情恬靜，不同的旋律抒發(fā)的情感不同，比如緩慢時(shí)，抒發(fā)了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，激昂快速時(shí)，抒發(fā)了阿炳對(duì)生活的抗?fàn)幣c不屈的品質(zhì)。因?yàn)檎麄€(gè)旋律悲婉低沉，所以體現(xiàn)了阿炳對(duì)苦難生活的抗?fàn)幣c堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力。此時(shí)，學(xué)生一邊歌唱，一邊抒發(fā)感情，當(dāng)然道理的感悟也不言而喻了。總之，唱歌、拍打節(jié)奏、欣賞音樂是眼、耳、腦等所有感官的享受，更是陶冶性情，啟迪身心的一種有效途徑。

在教學(xué)中，明理不能枯燥無(wú)味地說(shuō)教，而應(yīng)從激發(fā)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)美好的生活。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生對(duì)音樂有了興趣，這便會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力與動(dòng)力。總之，教師要想方設(shè)法地把樂理知識(shí)的傳授與作品蘊(yùn)含的道理巧妙地糅合到一起組織教學(xué)，這樣一定會(huì)寓教于樂，在輕松氛圍的學(xué)習(xí)情境下取得事半功倍之效果。