從“和而不同”到“美美與共”

張瓊

摘? 要：在小學(xué)美術(shù)的紙版畫教學(xué)中，我們所重視的不僅僅是教材上的教育內(nèi)容，還要更多關(guān)注的是小學(xué)生的美感激發(fā)和引導(dǎo)。在美的含義中，可以發(fā)現(xiàn)其涵蓋了美術(shù)中的本身美，以及學(xué)生創(chuàng)作美，小學(xué)美術(shù)教師的職責(zé)是實現(xiàn)從不同美到共同美的統(tǒng)一。讓小學(xué)生在思想中，培養(yǎng)自己對美的定義和理解，激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，讓學(xué)生能夠在紙版畫的創(chuàng)作中表達自己心中對美的詮釋。本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中怎樣對小學(xué)生進行美的引導(dǎo)進行了分析，并提出了相應(yīng)的對策，旨在讓學(xué)生們通過不同的美到達共同的美的高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? 紙版畫? 教學(xué)? 引導(dǎo)

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0212-01

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，紙版畫是其中的一項重要的教育內(nèi)容，其對小學(xué)生的手腦并用起到了一定的促進作用，并且隨著新課改的實施也取得了良好的教學(xué)成效。但是，我們對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行分析，可以看出其在紙版畫的學(xué)習(xí)中存在著思維呆板的現(xiàn)象，學(xué)生們只是在機械地學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，對美的領(lǐng)會較淺。而作為新時代下的人民教師，需要的就是去對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其能夠真切地通過課本上不同的美的學(xué)習(xí)，來激發(fā)自己的美的認知感，進而提升學(xué)生的認識美、感受美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生將課本中的美和自己認識中的美相整合，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不可替代的作用。

1? ?有效引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠通過美麗的圖畫的創(chuàng)作，來感受美的意境，進而提升學(xué)生的心靈之美。在當(dāng)前的紙版畫教學(xué)過程中，教師普遍存在著保守傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，對學(xué)生只是重視課本上的內(nèi)容，課堂上的要求僅僅就是讓學(xué)生們完成一幅作業(yè)作品。這樣的教學(xué)會在一定的程度上限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而紙版畫這個比較有特點的教學(xué)內(nèi)容，就需要教師們對學(xué)生進行美的引導(dǎo)，讓學(xué)生們真切地感受到其中蘊含的美，這樣才會更好地培養(yǎng)學(xué)生思想中的審美意識，強化學(xué)對于美的認識，以促進學(xué)生的健康成長。

在人美版三年級的紙版畫教學(xué)中，我在日常的教學(xué)中重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其通過比較來發(fā)現(xiàn)美。我用紙版畫的作品來讓學(xué)生們觀察“同學(xué)們，你們看看老師的畫里有什么？它們這么搭配漂不漂亮？”同學(xué)們都認為很好看。然后我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們，我們要學(xué)會觀察，要懂得什么是美，這樣我們才能夠去創(chuàng)作美?！边@樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生在思想上去發(fā)現(xiàn)美，去對事物主動尋求美的欣賞，才能讓其心中有美的概念。進而提升其在生活中去發(fā)現(xiàn)美的能力。

通過小學(xué)課堂上的美術(shù)教學(xué)，可以更加有效地豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在美的熏陶下提升自己對美的認識，讓其能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實際意義。

2? ?深入挖掘，讓學(xué)生感知美

美是一種感知，是人們對生活的一種詮釋。小學(xué)生由于年齡的問題，其對美的定義比較簡單，他們只是喜歡色彩鮮艷的事物，認為那就是美。這是對美的初級感知，也是一個基礎(chǔ)。而在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，我們作為教師就是要引導(dǎo)學(xué)生去深入感知這種美，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的感知美的能力。這樣才是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際意義。

在人美版小學(xué)美術(shù)二年級《我們身邊的痕跡》一課的教學(xué)中，我們要求學(xué)生對身邊的事物進行紙版畫的創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生先剪出生活中事物的造型，再通過拓印的方法，創(chuàng)作出作品。有好多學(xué)生會出“老師，我剪的不好看”“老師，我不知道剪什么才是最好的”等等問題，而這就是學(xué)生對美的感知不足的表現(xiàn)。這時我對學(xué)生進行了引導(dǎo)“同學(xué)們，我們在創(chuàng)作的時候要懂得去感知事物的美。比如老師手里拿的這個粉筆，大家會覺得它根本就沒有什么美的地方，但是老師卻覺得它很美，因為老師看到了它是一個不規(guī)則的圓柱形，而且在我們使用了以后，它又變成了各種形狀，這就是世界上各種形狀所帶來的美！我們要去感知它，才能發(fā)現(xiàn)它！”這樣的深入挖掘，可以讓學(xué)生對事物的觀察更加深刻，通過對各種事物之間的特殊性來感知美，而不是僅僅看到了事物的表面。

教師就是需要這種能力，來對學(xué)生進行引導(dǎo)讓學(xué)生獲得感知美的能力。這樣會對學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到一定的促進作用，樹立學(xué)生正確的審美價值，感受不同層面帶給他們的意義。

3? ?強化實踐，讓學(xué)生創(chuàng)造美

美術(shù)教學(xué)離不開學(xué)生的實踐，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中來培養(yǎng)自己的美的創(chuàng)造力，提升學(xué)生對美好事物的感知能力。那么在日常的教學(xué)中，就需要我們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)造美術(shù)的實踐機會，讓學(xué)生們在動手中思考、在思考中動手，思考美的意義和心中美的表達方式。這樣才能夠更好地提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。而教師則需要對其進行指導(dǎo)，做好示范。發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過程中存在的問題并及時進行糾正。還要為學(xué)生提供良好、客觀的評價，借此來提升學(xué)生的創(chuàng)造美的能力。

在人美版小學(xué)美術(shù)紙版畫的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生在紙版畫的制作中常常存在著印刷操作上的困頓現(xiàn)象。他們在圖畫的創(chuàng)作中基本已經(jīng)掌握了要領(lǐng)，對美的感知也很到位，但是在印刷中卻出現(xiàn)錯版，油墨不均，畫面的層次感不豐富等現(xiàn)象。這就需要我們作為教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生細致觀察教師的操作方法，這樣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生更好地掌握方法，并且同時可以培養(yǎng)學(xué)生更加規(guī)范的行為和認真態(tài)度。讓學(xué)生有能力去創(chuàng)造美，奠定了其對美的解讀和表達的基礎(chǔ)。

美術(shù)的紙版畫教學(xué)就是一個不斷實踐的過程，作為版畫特色學(xué)校，我們一直在探索，前行，同時在學(xué)生操作的過程中不斷地積累經(jīng)驗和培養(yǎng)自己對美的詮釋。而作為小學(xué)美術(shù)教師，就是要做到為學(xué)生多提供讓學(xué)生去實踐的機會，讓學(xué)生在動手中實現(xiàn)了動腦，促進學(xué)生美的思維養(yǎng)成。這個過程中離不開教師的指導(dǎo)和幫助，才能更好地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義。

綜上所述，紙版畫在當(dāng)前的教學(xué)中是一個比較新的教學(xué)內(nèi)容，但是其確有著自己獨特的教育意義，可以通過學(xué)生的動手和動腦的結(jié)合，來啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進而促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。而我們要做的就是讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這其中隱藏的美，將它們呈現(xiàn)在每個學(xué)生的面前，進而來提升學(xué)生的美的素養(yǎng)。

參考文獻：

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