閱讀，帶學(xué)生走向健全人格

張玉 鄭金玲 劉楊瑞

摘 要：隨著社會的發(fā)展和教學(xué)的不斷推進，社會各界對于學(xué)生的心理健康教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)主要是通過語文知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和道德情感的探討過程，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文閱讀課堂上，滲透心理健康教育可以有效地提高學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生形成健全的人格，幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，從而更好地進行語文閱讀教學(xué)。因此，語文教師需要利用好教學(xué)的資源對學(xué)生進行心理健康教育的滲透教學(xué)，而小學(xué)語文教材就是一個不錯的選擇和輔助工具。基于此對學(xué)生心理健康教育和健全人格培養(yǎng)進行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);健全人格

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)今小學(xué)生的整體人格發(fā)展水平普遍偏低，所以學(xué)校和教師需要對學(xué)生進行良好的道德教育，完善學(xué)生的個性發(fā)展以及健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和提升。現(xiàn)今教學(xué)已經(jīng)不再是追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的問題，更多的是對學(xué)生人格教育的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何做人以及增強自身的責(zé)任感。語文閱讀教學(xué)是對文章或者讀物進行認知、理解、深化、吸收以及應(yīng)用的過程，是小學(xué)教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)和健全人格有重要的作用。

一、利用語文閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的心態(tài)

小學(xué)生無論是心理上還是生理上都處于生長發(fā)育階段，性格較為活潑好動，以及思想仍處于跳躍和活躍的狀態(tài)，很多學(xué)生在上課的時候都會出現(xiàn)注意力分散、開小差等不良現(xiàn)象。還有些學(xué)生表現(xiàn)較為自卑，由于性格比較內(nèi)向，在課堂上也不善于發(fā)言，課后更不愿意與其他學(xué)生進行溝通交流。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行心理健康教育的滲透教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的積極情緒體驗，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，從而更好地投入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走出自卑誤區(qū)，進一步提高學(xué)生的心理健康發(fā)展，語文教師可以在閱讀教學(xué)的過程中巧妙地利用課本教材，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文并進行感悟，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。人們常說“態(tài)度決定一切，態(tài)度決定人生”，語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，可以利用一些具有積極向上的教學(xué)素材進行分析教學(xué)，增強學(xué)生的可塑性和意志力。教育應(yīng)該先從態(tài)度和天性進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進行感悟體會，走出自卑的心態(tài)，積極地面對生活，為學(xué)生日后的發(fā)展和人格的健全奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《老人與海》的時候，語文教師可以通過對這個經(jīng)典之作的講解，更好地感化學(xué)生。《老人與海》是講述主人公老漁夫桑提亞哥雖然年老多病，家中并不富裕，但是其一直保持自信樂觀的心態(tài)生活，向世人展示出不屈不撓的精神。文中海明威通過描述老漁夫與大魚之間展開的激烈搏斗，雖然在斗爭中并沒有取得勝利，但是老漁夫沒有在厄運面前淪陷，而是保持硬漢本該有的氣度和風(fēng)范，這就是精神力量的象征和挖掘點。語文教師通過閱讀教學(xué)的講解和深化，讓學(xué)生明白人生并不是一帆風(fēng)順的，在順境的時候要學(xué)會戒驕戒躁，在逆境的時候要保持自信、勇往直前，對未來充滿希望，從而更好地磨煉自己的意識，進而提升自身的素養(yǎng)和人格魅力。同時，教師還可以推薦一些類似的讀物讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，例如《假如給我三天光明》《愛的教育》《魯濱孫漂流記》等課外讀物，有效地豐富學(xué)生的精神世界。

二、整合語文閱讀教材，樹立學(xué)生正確的“三觀”

小學(xué)語文教材中內(nèi)容豐富，而且每個年級的教學(xué)都有一些關(guān)聯(lián)性，語文教師可以整合語文教材，對學(xué)生進行因材施教，從多角度提高和培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的“三觀”。“三觀”指的就是人生觀、價值觀和世界觀，形成科學(xué)的三觀，對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是非常有幫助的，也可以說三觀就是健全人格的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代社會正處于轉(zhuǎn)型期，現(xiàn)代的小學(xué)生在生活經(jīng)歷、體驗和價值取向方面都有很大的不同，而且目前很多小學(xué)生都是獨生子女居多，所以良好的教育對于學(xué)生的人格塑造和形成有著重要的影響。以下通過任教小學(xué)語文教學(xué)的過程中發(fā)生的實例來論證以上的觀點說法：

大約上學(xué)期末的時候，班級轉(zhuǎn)來了一名新學(xué)生，這名學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)是因為學(xué)習(xí)成績太差。印象很深刻的是，當(dāng)時進行自我介紹的時候，該名學(xué)生還說“放心吧，有我在，你們都不會是倒數(shù)第一”，充分讓我感受到該名新學(xué)生的“厲害”之處。有一天早讀之后，我看見這名學(xué)生憂郁地走向教學(xué)樓頂，感覺情況有點不對勁便跟上，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生竟然想跳樓自殺。很難想象一名四年級的學(xué)生會做出如此可怕的行為，經(jīng)過了解才知道是因為他的母親車禍去世了，他經(jīng)常撒謊騙其父親的錢去網(wǎng)吧上網(wǎng)，被其父親發(fā)現(xiàn)后經(jīng)常責(zé)備打罵。本身母親的離世已經(jīng)對學(xué)生造成很大的心理創(chuàng)傷，父親的責(zé)備打罵只會加深學(xué)生的負面情緒，此時對這位學(xué)生進行引導(dǎo)和關(guān)懷。我讓這名學(xué)生打開語文課本，讓他閱讀《比金錢更重要》這一篇文章，這篇文章是教育學(xué)生保持正確的人生觀，時刻堅守誠信和實事求是的價值觀和世界觀，讓這名學(xué)生明白做人是要實話實說，不能撒謊騙人，這些都是不對的。一篇文章的說服力當(dāng)然是不夠的，于是便結(jié)合之前教學(xué)的《畫楊桃》《筍芽兒》《燕子》進行耐心的講解和疏導(dǎo)。《燕子》和《筍芽兒》是之前學(xué)過的文章，但是其講述了筍芽兒和燕子面對生活的堅強勇敢，有助于樹立學(xué)生的信心。

三、捕捉閱讀的滲透點，滲透心理健康教育

小學(xué)語文教材中很多都是情景交融的課文素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解語言和運用語言的過程中，結(jié)合文章的重點進行滲透教育，進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。愛國主義一直都是教學(xué)的永恒主題，小學(xué)語文教材中有很多描寫祖國名勝古跡和美麗景色的古詩和文章，語文教師可以利用這些素材進行愛國主義的教育。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級《桂林山水》的時候，語文教師通過語言導(dǎo)入“大家都知道我們祖國地大物博，擁有豐富的旅游資源和奇山秀水。長城是我國古代勞動人民的智慧和血汗之作，其氣魄雄偉成為了世界的偉大奇跡之一。在我國南方，也有這么一個美不勝收的地方，它就是山清水秀、景色奇特的桂林。下面我們就一起進入桂林之旅吧！”通過語文教師的情感激發(fā)，學(xué)生會更加認真進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了解到的祖國美景而感到自豪，這時候教師就可以更好地進行愛國主義的教育，把祖國偉大工程“長江”“都江堰”等進行教學(xué)的延伸和拓展。

此外，對于小學(xué)生來說有些語文教材中的字詞句比較難理解，其實每一篇課文記載的都是來源于生活上的一些信息，所以找準(zhǔn)生活實際的結(jié)合點，對于提高學(xué)生的閱讀水平和人格培養(yǎng)都是非常有利的。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級《將相和》的時候，這篇課文是通過完璧歸趙、澠池相見、負荊請罪三個小故事進行描述的，展現(xiàn)出藺相如勇敢機智、熱愛祖國和考慮周全的個人品質(zhì)，以及贊揚了廉頗知錯能改的精神。首先，語文教師可以利用“完璧歸趙”這個小故事讓學(xué)生進行角色扮演，通過感受文中人物的心理變化提高自身的感悟和體會，又可以進一步提高學(xué)生的溝通能力和語言表達能力，這樣的小故事扮演還能讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的自信心。然后，語文教師可以以分析“秦王不講信用”和“藺相如不辱使命”為主題展開一場關(guān)于信用的話題討論，增加學(xué)生對知識的理解，從而更好地塑造學(xué)生的道德觀，有助于學(xué)生人格的塑造。最后，語文教師可以結(jié)合班級中很多學(xué)生給別人起外號的不良現(xiàn)象進行分析，讓學(xué)生進行自我反思，應(yīng)該學(xué)習(xí)藺相如的大將風(fēng)范，從而更好地進行思想道德的教學(xué)滲透，提高學(xué)生的感悟。這些都是語文教師通過語文教材的深入鉆研和探究，充分發(fā)揮語文閱讀素材的思想性，把握好具體的滲透點，得以撥動學(xué)生的心弦。

四、精選課外閱讀作品，豐富學(xué)生的多元體驗

課外閱讀是對學(xué)生個體差異性的最好補充，語文教師要充分結(jié)合小學(xué)生的心理需求和興趣愛好，選取一些具有教學(xué)意義的書籍，增加學(xué)生的體驗和積累，豐富學(xué)生的“心理詞典”。首先，語文教師需要給學(xué)生選取一些適合的閱讀書籍，一本不適合自己閱讀的書會比不讀的結(jié)果更壞。語文教師需要掌握幾方面的原則：一是思想健康，二是學(xué)生差異，三是書本趣味，四是閱讀廣度。精準(zhǔn)的閱讀素材，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其，更好地感悟和體會文章，從而促進學(xué)生的健全人格的形成和塑造。

語文教師可以選擇一些學(xué)生更容易接受的作品，凈化學(xué)生的心靈，逐步完善其人格。例如，在理想前途教育方面可以選取《你能當(dāng)總統(tǒng)》《成功的夢想》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書，在集體主義教育方面可以選取《紀(jì)律與職責(zé)》《整潔就是紀(jì)律》等書，在心理健康塑造方面可以選取《做個信念贏家》《暗示的力量》《三字經(jīng)》，在愛國主義方面選取《中國的騰飛，我們責(zé)無旁貸》《天下興亡，我的責(zé)任》等書。高質(zhì)量的閱讀能夠給予學(xué)生更多的營養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的思考和體驗度。在課外閱讀的時候，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，通過摘錄精選文章的好詞佳句，對于學(xué)生的心理引導(dǎo)有潛移默化的作用，這也是閱讀教學(xué)的收獲之一。此外，語文教師還可以通過定期舉行一些讀書類的活動，讓學(xué)生享受課外閱讀的樂趣，也豐富了語文閱讀教學(xué)的多樣化。例如，舉行班級讀書大賽、故事講述比賽、詩歌朗誦比賽等等，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使閱讀變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)常態(tài)。語文教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機會和空間，讓學(xué)生從閱讀中汲取更多的知識，進而豐富自己的閱歷和個人素養(yǎng)，這樣對于學(xué)生的健全人格塑造有很大的幫助。

總的來說，語文教師需要善于利用語文閱讀素材，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的世界，與文本進行內(nèi)心的交流對話，讓學(xué)生的心靈得以碰撞和凈化，從而更好地完善學(xué)生弱小的心靈，調(diào)控好自身的情緒。在實際閱讀教學(xué)過程中，語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，落實人格培育的教學(xué)方向和理念，通過利用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中得以熏陶，保持積極的心態(tài)和正確的“三觀”，形成和維護健全的人格塑造。

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編輯 李沂蓉