論小學數學教學中滲透數學思想方法

劉芳

摘 要：隨著社會的發展變化形成了現在的知識型社會，教育在人們的生活中日趨重要。在進行數學教學時，教師應該根據每個學生的個性特點、學習知識的方法，融入數學思想方法，對學生進行適當引導，讓學生學會思考。數學思想方法是數學中的根本，只有學會了數學思想方法，學生才能觸類旁通，靈活應用。教師在備課的時候，需要將數學思想方法歸納總結出來，根據不同的知識要點設計出合適的教案。教師在課堂講解數學知識時引導學生使用數學思想方法，讓學生在學習時去感受它，這樣可以讓學生的數學意識得到培養，同樣讓學生邏輯思維能力、創新應用能力得到提高。只有在學會了使用數學思想方法去思考問題，才能在以后的學習生活中靈活應用，不斷提升自己的能力。

關鍵詞：數學思想方法;小學數學;滲透

在學校學習中，教師不僅僅要教授學生數學知識，還應當教會學生如何去學習，傳授數學思想方法。傳統的教學模式不能滿足現在的社會社會需求，教師應當研究出適合學生年齡且對學生有效的學習方法。在教學中，教師應該將數學知識應用到學生的實際生活之中，融入數學思想方法，提高教學效率和學習水平，讓學生養成自己思考探索的意識，學以致用。

一、結合課本將數學思想融入數學知識中

小學生正處于發育階段，有很強的學習能力。由于年齡特征、生活學習經歷，邏輯思維能力并不是太強，所以導致學生對于所學數學知識不能很好地理解與應用。在課堂教學時，教師運用合理的教學方式，將教學知識轉化為學生易于理解的內容，用通俗易懂的語言講解。讓學生真正理解到學習的數學知識，在生活中應用學到的數學知識解決實際問題，提高學生運用數學思維方法解決生活中數學問題的能力。在教學時，將數學思維方法融入其中，為學生講解數學知識，引導學生思考，激發學生的數學學習興趣。數學的實用性非常強，小學數學知識貼近學生生活。學生在理解數學的基本的原理，學習基本的數學學科知識之后，就可以在生活中運用數學知識解決問題。教師將教材中重要的部分內容進行分析融入數學思想，在授課時使學生更好地理解老師講的知識，并能熟悉掌握，從而運用到生活中。

二、深度挖掘數學思想融入課堂教學，培養學生數學思想方法

經過長時間積累總結出的數學思想方法，這種思想方法應融入數學教材中[1]。教師應當對教材進行深入的分析，將這些數學思想方法傳授給學生，讓學生學習使用數學思想方法去學習，達到事半功倍的效果。例如在教學生“小數乘法”一課時，可以讓學生先回想一下整數乘法的數學知識，讓學生將小數看作整數計算，最后得到的結果再根據小數位數進行調整。例如對3.5×0.5進行計算，可以看作是整數35×5，最后得到整數結果175，但是小數本來位數是兩位，然后調整計算結果得到答案3.5×0.5=1.75。這種思想方法適用于整數乘小數、小數相乘等，學生熟練運用這種思想方法，能夠提高計算效率和保障結果準確性。

三、結合實際生活，在數學問題中體會數學思想

小學生在平時解決數學問題時，需要運用到所學習過的數學知識進行歸納推理，運用數學解題思維方法進行解題[2]。例如：已知某個長方形寬8米，長是寬的兩倍，求長方形的面積？解：長方形的面積=8×（8×2）=128（平方米）。這個題型就是數學思想演繹推理的實際應用。在求解長方形面積的答案時，需要根據題目給出的條件，運用數學符號表示，例如給出了長方形的寬是8米，而長是寬的兩倍，得到長為8×2=16米，然后結合數學知識“長方形的面積=長×寬”，得到長方形的面積。

在很多小學數學教育中，家庭作業都是對上課時講解的知識進行鞏固。學生通過完成家庭作業，可以對所學數學知識進行理解，體會其中運用到的數學思想方法，教師可以利用貼近學生生活的應用題讓學生學習數學知識和數學思想方法。例如：小明和同學約好周末一起去公園玩，公園要求每個人的門票是5元，小明和同學一共去了5名，那么門票需要多少元錢呢？這類教師給出來的基本例題，在學生解答完畢后，可以引導學生設身處地地考慮問題，這樣大幅度提升了學生對所學知識的理解。只有在學生掌握了數學思想方法之后，學生的數學學習能力才能得到提高。

綜上所述，在教學過程中教師運用數學思想方法，有利于開拓學生的大腦，發散思維，對知識易記憶，對方法易理解。數學思想方法離不開數學學科知識，小學數學課本十分貼近學生生活，教師應當結合小學數學課本和學生生活，教會學生使用數學思想方法去學習數學。在課堂教學中，運用通俗易懂的語言，對學生講解數學學科知識，營造出一個歡樂愉快的學習氛圍，激發學生對于數學的學習興趣，讓學生使用數學思想方法去思考遇到的問題。通過布置家庭作業讓學生充分消化在學校學到的數學知識，讓學生對數學知識有更深層次的理解，學會遷移自己所學數學知識，培養學生使用數學思想方法獨立學習的能力，為將來打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳小燕，陳岳婷，王李茹，等.淺談數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].才智，2017（30）：138.

[2]付玉保.關于小學數學教學中滲透數學思想方法的策略研究[J].中國校外教育，2016（7）：49.

編輯 杜元元