淺談初中數學教學生活化

摘 要：數學是一門與學生日常生活緊密相關的學科，在初中數學教學中，采取生活化教學手段，可以在很大程度上調動學生的學習熱情，并指引學生將學到的知識應用在生活實踐中，有助于學生對數學知識的理解、應用。因此，在實際教學中，初中數學教師要注重生活化教學策略的實施，下面對此進行分析。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;生活情境

對初中而言，一提到數學，首先就會想到各種數學符號、定理、公式等，這也使得學生會對數學知識有很強的恐懼心理。對此，在初中數學教學中，教師可以嘗試將數學知識與學生的現實生活結合起來，為學生創設生活化的情境，指引學生在現實生活中對數學知識進行理解，從而促進學生數學學習效果的提升。

一、創設相應的生活情境

在初中數學教學中，為了更好地開展生活化教學活動，初中數學教師可以結合學生的現實生活，將相應的生活情境移到課堂上，為學生構建一個生活化的學習氛圍，從而提升學生對數學知識的理解、感知力。同時生活化情境的創設，還可以幫助學生更加深入地學習抽象的數學知識，有助于學生綜合發展。初中數學教師在創建生活情境時，應該注意一方面要結合學生的實際生活經驗進行，避免出現生活情境“假、大、空”的情景，另一方面還需要確保生活情境與教學內容緊密相關，這樣才可以幫助學生在情境中理解數學知識。

例如教師在課堂上引導學生探索“直線、射線、線段”的相關知識時，如果在課堂上單純地為學生講解抽象概念，學生很難理解直線、射線、線段之間的差別，甚至只能通過死記硬背來理解這些知識點，這會在很大程度上制約學生的思維發展。鑒于此，初中數學教師可以為學生創設其比較熟悉的生活情境，幫助學生理解這些抽象知識，如教師通過多媒體，將馬路的圖片播放出來，馬路上行駛車輛燈亮著時，可以看做是以車燈為頂點，燈光向前無限延伸，這代表了射線;馬路上的斑馬線兩端各有一個頂點，代表著線段;而馬路邊緣兩側沒有頂點，且無限延伸，代表了直線。通過這樣的情境演示，學生就會對這部分知識有更加深入的了解，促進了學生學習效率的提升。

二、引入生活經驗

在初中數學教學中，教師可以通過對生活中的實例進行分析、講述，并對課本中抽象的知識進行演示，使得學生可以更好地理解、記憶數學知識。在新課程標準中提出，課堂教學活動需要充分發揮學生的主體作用，但是學生本身對生活的現象觀察、理解比較少，所以，初中數學教師需要善于收集學生的生活素材，并將其與課堂知識合理地結合在一起，實現對課堂教學的豐富。例如教師在課堂上引導學生學習“一元一次方程的應用”這部分知識時，對于打折的問題，教師可以將商場購物的情境引入課堂上，根據商場的具體情況，在班級中設置相應的營業員，并出示各種商品的價格，讓學生可以在實踐購物中來解決遇到的各種問題。在這樣的課堂活動中，學生會根據實際案例，結合小組討論，可以全面理解商品的進價、售價、利潤之間的相互關系，在此基礎上，教師讓學生思考商品打折引起的利潤變化問題，就會讓學生可以更加輕松地得出答案，這樣的課堂情境設置會顯著提高學生的學習效果。

三、生活實踐運用數學

學以致用是初中數學教學最終的教學目標，在初中數學生活化教學中，實踐運用是十分重要的一個環節，教師要通過這一環節，讓學生意識到學習數學知識的樂趣、重要性，感受到數學對生活的影響，進而激發學生的學習欲望。同時引導學生在生活實踐中應用數學知識，還可以讓學生從教材中走進生活，拓展學生的學習視野。例如在“數據的收集、整理與描述”中，教師可以為學生布置相應的社會調查任務，讓學生以超市文具售價為主題，對周邊幾個超市的各種文具價格進行調查，并制作成相應的調查報告。這樣的活動設置，可以讓學生將學到的知識更好地落實到生活中，這樣不僅提高了學生對知識的理解，同時還加深了數學知識與生活的關聯，也促進了學生實踐調查能力、分析問題能力的提高，有助于學生綜合發展。

總而言之，在初中數學教學中，開展生活化教學活動，可以在很大程度上加深學生對數學知識的理解、應用，有助于學生數學核心素養的提升。因此，在實踐中，初中數學教師應該結合學生的現實生活、學習水平、學習內容，創設合理的生活情境，引入生活經驗，并引導學生對生活中的問題進行思考，促使學生可以更好地感知數學知識，滿足學生的綜合發展需求。

參考文獻：

[1]王幫建.淺談初中數學教學高效課堂的策略：讓數學教學生活化[J].讀寫算（教師版）（素質教育論壇），2016（31）：165.

[2]桑靜.淺談初中數學教學內容生活化的途徑[J].中學教學參考，2016（8）：23.

[3]毛祿.淺談初中數學課堂教學中的生活化情境創設[J].青年時代，2016（3）：181.

作者簡介：周維全（1964.7—），男，壯族，廣西南寧人，職稱：一級教師，大學本科，研究方向：數學教學，就職于廣西北海市第六中學。

編輯 郭小琴