基于文明史觀的高中歷史教學初探研究

趙軒藝

摘 要：結合多年的高中歷史課堂教學實踐，深入分析現(xiàn)今高中歷史教學中文明史觀的運用情況，旨在進一步提升高中歷史教學的有效性。

關鍵詞：文明史觀;高中;歷史教學

一、文明史觀的具體含義

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，從開始的農(nóng)業(yè)文明時代逐步過渡到現(xiàn)代工業(yè)文明時代，生產(chǎn)力越來越發(fā)達，在不斷發(fā)展的過程中人類文明都在文明史觀的研究領域之中，不管是政治，還是物質(zhì)、精神都屬于文明時代下的重要產(chǎn)物。從文明史觀的角度來看，世界發(fā)展呈現(xiàn)出區(qū)域統(tǒng)一性、多元化等特征，在發(fā)展研究的過程中，不僅要注意到人類文明發(fā)展的相同性，同時還要關注不同地域之下不同文明發(fā)展都各有其特點，我們應充分關注不同類型文明之間的交流和碰撞，特別是要重視進入工業(yè)革命之后，不同類型文明之間的相互影響、相互作用及相互滲透。

二、文明史觀指導高中歷史教學的必要性

文明史觀在高中歷史新課程標準的課程性質(zhì)、課程目標及課程理念中均有明確體現(xiàn)，同時，新的歷史教科書一定程度上也反映了文明史觀，利用文明史觀來指導高中歷史教學，可以充分滿足新課程標準與教材要求。很明顯，當前的高考命題已經(jīng)受到了來自文明史觀的諸多影響，并且新頒布的《考試大綱》根據(jù)文明史觀對學科體系及考試內(nèi)容進行了重構。另外，大量新課改教學實踐證實，我們雖然在教學中強調(diào)教學理念與教學方法的改革，但是明顯忽略了對新的史學觀念的汲取，使得高中歷史新課程改革的發(fā)展進程受到了阻礙與制約，這種情況下，為了進一步推進新課改平穩(wěn)健康地進行，我們必須將文明史觀合理地運用到歷史課堂之中，進一步提升課堂教學效率。

三、如何利用文明史觀指導高中歷史教學

從文明史觀的角度來看，人類社會的發(fā)展實際上就是一部人類文明演進史，橫向上包括政治、物質(zhì)及精神文明，范圍上分為古羅馬、古希臘、中國與西方文明諸多系統(tǒng)，縱向上看人類文明的歷史經(jīng)過了漁獵采集、農(nóng)業(yè)文明及工業(yè)文明時代。文明史觀的史學觀點對于高中歷史教學非常重要，應引起高中歷史教師的關注與重視，深入理解高中歷史教學中應如何以文明史觀作指導。

1.在文明史觀指導下構建通史體系

為了避免出現(xiàn)初中、高中教材重復的問題，新課標教材做出了模塊專題的劃分，但是與此同時，板塊體例創(chuàng)建之后歷史學科的完整性、綜合性及系統(tǒng)性也遭到了破壞，這就需要教師在實踐教學中進行構建和彌補。歷史教師應對教材進行重新整合，構建起更加科學的歷史知識體系，以不改變新課標為基礎，在文明史觀指導下重組教材內(nèi)容，建立起新的通史體系。在高三復習課中，根據(jù)考試大綱突破教材模塊劃分，遵循農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明的發(fā)展進程，對新課標任務及教材進行歸納總結，幫助學生更加深入地理解與記憶。

2.高考復習中注重文明史觀的指導

高考命題組提出在文明史觀指導下重新整合新課標模塊，構建其科學的學科體系，同時考試測量也要按照該體系確定命題立意與思想，由此可見，高考歷史命題是以文明史觀為主導方向的。大量實踐證實，高考大綱及試題中文明史觀的相關試題大量出現(xiàn)，所以，高中歷史教學中必須關注文明史觀的指導作用，教授學生如何在文明史觀的指導下科學分析歷史問題，同時了解如何將文明史觀與各種高考題型結合起來，找準題型之后展開針對性的訓練。新課標下的高考不主張死記硬背，教師應通過平時的教學培養(yǎng)學生的應試能力，這一過程需要長期訓練，在課堂上快速提取材料中的有用信息，從文明史觀角度進行思考與分析，從而正確闡釋材料、分析試題。

3.科學評價各類文明成果

人類文明的進步與發(fā)展需要付出很大的代價，從中我們可以看到人類追求文明過程中堅韌不拔的意志與生生不息的精神，這些都是值得肯定的。教師應正確、積極地評價各種文明成果，使學生清楚人類文明成果與人類付出代價之間的關系，從而樹立起科學的情感態(tài)度及價值觀。例如，古代中央集權制度下封建統(tǒng)治得以維護，嚴重壓迫著廣大百姓，學術界的很多觀點對此都是持批判態(tài)度的。但是從制度文明發(fā)展的視角來看，這種中央集權制度正體現(xiàn)出了當前行政的特點，充分體現(xiàn)了人類政治制度文明成果，所以，高中歷史新教材中對其積極性也做出了肯定，從這方面來看，新教材的觀點與之前相比要更加全面、具體、科學。

在實際教學中我們應該結合具體教學內(nèi)容，有針對性地選擇和利用史觀，不能單純地注重一種史觀的運用，我們應該積極改變以前落后的教學理念，以一種科學的態(tài)度去還原歷史的真相，從時代的角度對歷史內(nèi)涵進行挖掘，這樣有利于更好地幫助學生把握歷史知識結構，不斷提升學生的歷史分析能力。

參考文獻：

[1]孫亮.歷史教學期待“寂靜的春天”：淺談生態(tài)史學在歷史教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2012（6）：107-108.

[2]莊麗紅.選修模塊《歷史上重大改革回眸》的高三復習思考與建議[J].教育教學論壇，2012（31）：196-198.

[3]朱曉麗.2014年安徽高考文科綜合第36題對歷史教學的啟發(fā)[J].科教文匯（中旬刊），2014（9）：172-174.

[4]嚴潤成.高校世界史教學改革：文明史觀的地位和作用[J].興義民族師范學院學報，2013（1）：70-73.

編輯 溫雪蓮