淺析讀寫結(jié)合在小學語文教學中的運用

蓋成剛

摘 要：在中小學語文基礎(chǔ)教學中，閱讀和寫作占有很大的比例，只有將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，才能促進語文教學活動的順利開展，提高學生的讀寫綜合水平。因此，教師必須積極采取各種策略，不斷提升學生讀寫水平，開闊學生的視野，利用教材等各種手段促進學生讀寫能力的提升，讓語文基礎(chǔ)教學能夠達到預期的目標。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;運用

一、以閱讀為基礎(chǔ)，增強學生語文學習興趣

興趣是語文活動開展的基礎(chǔ)，大量的閱讀不僅可以幫助學生積累有用的知識，促進智力的開發(fā)，提升學生的文化素質(zhì)，最重要的還是能夠激發(fā)學生語文學習的興趣，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師可以組織學生進行一些讀書活動，以此來激發(fā)學生的學習動機，提升他們的綜合能力。

如教師可以安排學生在一個固定的時間里進行“我推薦的一本書”“必讀書目知識問答”、演講比賽等各類讀書拓展性活動，以此來激發(fā)學生的自主閱讀興趣，提升學生的閱讀素養(yǎng)。教師還要懂得利用教材中的文本指導學生自主拓展閱讀內(nèi)容，加強學生的閱讀量。如在講授《慈母情深》一文時，教師可以先讓學生按照課文的內(nèi)容，主動去找尋關(guān)于作者的資料，了解其背景、貢獻等等。并鼓勵他們?nèi)ラ喿x其他相關(guān)的文章，以此來促進學生閱讀能力的提升。教師還可以指導學生主動收集一些同樣描寫母親的文章進行泛讀，看看其他作者是如何描寫母親的，和作者的手法有什么不同，進而在對比中提升學生的讀寫水平，提高他們的綜合素養(yǎng)。

二、注重讀寫方法，提升學生讀寫綜合能力

在學生具備了濃厚的閱讀興趣和強烈的學習動機以后，教師還要教授學生科學有效的閱讀方法，讓學生能夠掌握閱讀技巧和養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣，進而達到讀寫雙重提升的最終目的。

1.掌握常見寫作方法

寫作手法有很多，如對比、擬人等，因此，在日常教學中，教師要結(jié)合相關(guān)的文本對學生進行寫作手法的教授，進而提升學生的讀寫綜合能力，增強學生的個人素養(yǎng)。如在教授學生對比的應(yīng)用時，教師可以結(jié)合《頂碗少年》為例來講解，如教師可以提問：“文章為什么反復描寫少年失敗后其他人的看法和動作？”接著為學生詳細講解對比的描寫手法，讓學生感受到這樣描寫的好處，起到的作用。或者在教授學生烘托的應(yīng)用時，教師可以利用《猴王出世》一文進行幫助講解，通過提問：“文章中優(yōu)美的景色描寫有什么特殊作用嗎？”學生在教師的引導下，積極思考，最后明白其實是用來烘托孫悟空崇尚自由的，最后再由教師進行進一步的深層次的講解，這樣不僅加強了學生對于文章的理解，還提升了學生的寫作能力，提升了他們的寫作素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生觀察能力

觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有學生具備了良好的觀察能力，才能讓學生能夠心中有數(shù)，并且將其表現(xiàn)出來。因此，在日常的教學中，教師還要為學生講述一些有效的觀察方法，加強學生的觀察效果。比如講解具體動物觀察順序時，教師可以先告訴學生動物一般都是從整體到部分進行觀察和描寫的，并為學生進行實際文本的示范引導，待學生有了初步了解之后，教師可以讓學生自己來按照這個順序來描述一種他們喜歡或者熟悉的小動物，以此來加強他們的觀察寫作能力。再比如在講解觀察人物和描寫人物的重點時，教師可以指導學生對于不同職業(yè)的人，觀察不同的方向，如公交車司機，那么就要觀察他的職業(yè)習慣，分析他的習慣動作是如何養(yǎng)成的;觀察售貨員的時候，就觀察他的面部表情，看看他是如何面對每一位客人的。另外，教師還要教授學生應(yīng)該遵循事物本身的特點和規(guī)律，按照事物的自身特點來確定重點進行觀察。

三、勤于寫作練習

1.模仿寫作練習

模仿是小學生讀寫最重要的組成部分，當代小學語文教師可以先讓學生從模仿其他人文章的時候開始學著寫作，如在教授學生《貓》這類動物的文章的時候，教師可以先為學生講解一下作者是如何對于貓這種動物進行描寫的，待學生對于貓這種寫作手法有了初步了解之后，教師再為學生播放提前做好的一個其他動物的視頻，并根據(jù)這個視頻讓學生按照視頻講解的順序進行模仿描寫。在學生模仿完畢后，教師還可以將一些同類型的優(yōu)秀文章拿出來，讓學生進行對比和研究，進而增強他們的認識，幫助他們掌握相關(guān)的動物描寫技巧和寫作方法。

2.擴寫、續(xù)寫訓練

教師還要有效利用教材中的相關(guān)文本，讓學生進行簡單的擴寫或者續(xù)寫，從而加強他們的寫作能力和閱讀素養(yǎng)，讓他們能夠獲得更大的提升和收獲。比如在《將相和》一文中，教師可以先為學生提供文本中兩個主人公的相關(guān)史實資料，讓學生進行仔細閱讀，之后再讓學生仔細分析他們的性格，最后再假設(shè)他們沒有和解，那么故事會如何發(fā)展，國家最后會變得怎么樣？教師還可以拿出一段這兩個人物的歷史材料，讓學生根據(jù)材料進行擴寫，將其完善為一個完美的故事，這樣不僅增強了學生的閱讀量，還提高了學生的寫作能力，增強了學生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，教師一定要仔細研究讀寫結(jié)合的相關(guān)有效策略，并將其科學有效地實施，只有這樣，才能真正地提升學生的讀寫能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉森平.試論讀寫結(jié)合在小學語文教學中的應(yīng)用[J].新課程（中），2018（4）.

編輯 李沂蓉