初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

吳赟之

摘 要：初中美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、美術(shù)專業(yè)技能的過(guò)程中有著較為顯著的促進(jìn)作用，再加上初中生本身就處在審美意識(shí)剛成熟的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展需求來(lái)做好審美能力培養(yǎng)，不僅能夠保障初中美術(shù)的教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課教學(xué);審美能力

在素質(zhì)教育理念不斷深入的環(huán)境下，初中美術(shù)課程也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，做好初中美術(shù)欣賞課教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生審美能力，還能讓學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛(ài)，真正有效地感知美、體驗(yàn)美。可是，就目前初中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受應(yīng)試教育環(huán)境所影響，教師在教學(xué)方式上還是存在較多的問(wèn)題，初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)講解，不注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者就如何有效地在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力提出了以下建議：

一、提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣

成功的教育是無(wú)法因?yàn)閺?qiáng)制而實(shí)現(xiàn)的，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能真正獲得教育的成功[1]。為此，在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，要想真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該要提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞課的興趣，因?yàn)橹挥邢茸寣W(xué)生對(duì)這一門課程產(chǎn)生興趣，他們才能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，之后才能展開(kāi)審美培養(yǎng)教學(xué)，而要想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，抑或是有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能讓學(xué)生在知識(shí)的渴望中成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索者。例如，教師可以借助于情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，例如，教師在對(duì)《春天的暢想》這一課內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以積極借助于多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的欣賞情境，借助PPT、音樂(lè)、古詩(shī)或者視頻等方式來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生聽(tīng)到美、看到美，從而也就能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以在美術(shù)欣賞課教學(xué)中多組織一些實(shí)踐性的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)有效地提升學(xué)生審美能力培養(yǎng)的效果，畢竟在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造美的能力能得到提升，這樣也算是對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、將個(gè)人情感和美術(shù)教育結(jié)合在一起

人都是有情感的，而情感的激發(fā)或者是共鳴也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，如果能夠在課堂之上將個(gè)人情感和美術(shù)教育有效地結(jié)合在一起，積極塑造學(xué)生情感，不僅能夠讓整個(gè)教學(xué)課堂氛圍變得更加的和諧，還能有效地提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生得到更為良好的發(fā)展與進(jìn)步[2]。不同美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也自然而然會(huì)有著不一樣的教育理念，教學(xué)風(fēng)格也會(huì)存在較大的差異，可是不管怎樣美術(shù)教師之所以會(huì)成為美術(shù)教師，他們自身對(duì)于美術(shù)必然會(huì)存在一定的喜愛(ài)之情，這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)過(guò)程中就可以將自己的熱情在欣賞課教學(xué)中傳遞給學(xué)生，這樣不僅使教師職業(yè)素質(zhì)得到發(fā)揮，也能帶動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)欣賞的主動(dòng)性，畢竟只有教師具有教學(xué)熱情，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興致。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《我們的畫(huà)展》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中將自己的一些繪畫(huà)作品帶入課堂，抑或是讓學(xué)生將自己所創(chuàng)作的作品帶到課堂之上，這樣就能讓師生共同欣賞繪畫(huà)作品，形成較為良好的互動(dòng)交流氛圍。進(jìn)而形成較為良好的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在這一過(guò)程中也會(huì)很容易受到教師美術(shù)欣賞熱情的感受，潛移默化下就會(huì)主動(dòng)積極地欣賞美術(shù)作品，從而在欣賞過(guò)程中提高自身的審美能力。為此，在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師可以將個(gè)人情感和美術(shù)教育有效地結(jié)合在一起，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與培養(yǎng)的目的。

三、豐富初中美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)方式

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，除了上述兩點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該要豐富初中美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品進(jìn)行講解的方式，在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生去感受作品之中所蘊(yùn)含的情感，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力[3]。美術(shù)欣賞是帶有一定情感色彩的，因?yàn)椴煌?huà)家本身就有著不一樣的情感，所以其所創(chuàng)作出來(lái)的作品也就存在不一樣的靈魂，有些可能是歡快的，有些則可能是悲傷的，這個(gè)時(shí)候就需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作品之中所要表達(dá)的情感和意境，以此來(lái)讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)欣賞課教學(xué)的效果，還能全面提高學(xué)生審美能力。例如，教師在欣賞課教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同小組對(duì)《向日葵》進(jìn)行美術(shù)欣賞，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論和分析，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受，還能讓他們學(xué)會(huì)從不同角度欣賞作品，進(jìn)而也就能夠提高學(xué)生審美水平。

綜上所述，在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)欣賞課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力有著較為顯著的促進(jìn)作用，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)重視，借助有效的手段提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，然后將個(gè)人教育和美術(shù)教育有效地結(jié)合在一起，盡可能地豐富初中美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)方式，從而最大程度地提升美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏藍(lán).初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 美術(shù)教育研究，2015（16）：156.

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[3]徐曉東.美術(shù)欣賞課中初中生審美能力培養(yǎng)探析[J].成才之路，2010（5）：30-31.

編輯 段麗君