在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的研究

余雙娣

摘 要：小學是一個人樹立個人品性、養成良好行為習慣的時期，而中華文化博大精深、源遠流長，思想文化是中華文化的核心，中華傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，在我國教育改革的深化下，在小學語文教學中滲透中華傳統文化是全面落實教育改革的體現，積極推進素質教育。對于在小學語文教學中滲透中華傳統文化的重要性和方法展開講述。

關鍵詞：小學語文;教學方法;傳統文化

一、中華傳統文化

中華傳統文化是多種哲學思想完美融合而成的文化，它有著儒家的仁愛，有著法家的嚴謹，有著道家的自然，有著墨家的無私。傳統文化不是指學術上的知識內容，而是一個國家的信仰，就像中華傳統文化是中國夢的來源和動力。

二、對小學生灌輸傳統文化的重要性

馬克思曾指出：“人們自己創造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創造，并不是在他們自己選定的條件下創造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創造。”傳統文化是古人智慧的結晶，能夠承繼下來的都是古人君子的優良品性，在小學語文教學中滲透這種優良的傳統文化有助于學生形成自己獨有的優秀個人品性以為良好的三觀。古人思想對現代學生的思想養成以及三觀的樹立都有著積極的促進作用。

現代的學生處于信息高速發展的大數據時代，各種資訊層出不窮，學生都沉溺在網絡的世界中，而這種生活方式也正不斷主宰著我們的思緒，更多的孩子并不在意對傳統文化的認識。傳統文化是東方智慧的結晶，是在千百年的洗禮后還能保留下來的瑰寶，我們必須要深化傳統文化教育，讓學生更好地開拓視野，通過了解歷史或者課本的學習切身體會到什么是中華傳統文化。在小學語文教學中滲透中華傳統文化不僅是讓學生了解歷史、認識歷史，同時也是對中華文化的一個傳承，使語言更好地發展。

三、在小學語文教學中灌輸傳統文化的方式

1.在文字教學中滲透傳統文化

漢字的誕生是人們進入文明時代的標志，漢字作為承載著中華文化的載體，蘊含了無數的中華傳統文化，因此在教師在教導學生學習漢字時，可以從漢字的古今異義、構造、意義等講起。漢字的發展有著悠久的歷史，漢字從誕生起，就表現出強有力的影響力。當然，經過長時期的不斷演化，現在愈來愈成熟的漢字和古時候的漢字自然是有著不同的意義。例如，“去”在古義中是“離開”，現在演變為“到某地去”，又如，“歸”在古義中時表示女子出嫁叫“歸”，而在現在是“返回，還給”。在小學語文教學中時不時地給學生講解古今異義字，可以增強學生學習的樂趣，調動學生學習語文的積極性。

當然，教師也可以通過漢字的構造來教學生認識漢字，中華文化博大精深，有許多漢字可以通過其構造來解釋它的意義，同時教師也可以趁機拓展學生的知識面，讓學生深入學習中華傳統文化。例如，“孝”字可以看為是“老”的一半加上一個“子”組成，因此，孩子贍養老人，尊敬老人是最基本的“孝”，此時教師就可以給學生拓展有關孝道的知識，培養學生從小就懂得尊老愛幼的良好思想，與此同時教師還可以拓寬學生的知識面給學生另講“孔融讓梨”的故事，讓學生更加深入地了解中華傳統文化所蘊含的美德。

2.在古詩詞鑒賞中滲透傳統文化

小學語文教材中的古詩詞都是經過千百年廣為流傳的古詩詞名句經典，其中的名句更是經過重重磨煉還能久經不衰的精美語言，古詩詞往往分為很多類，但每一首經典的古詩詞都有它獨特的意義和作者想表達的思想情感，古詩詞是抒發情感的載體，因此學習古詩詞鑒賞能讓學生了解到許多不同的觀念，在此時加以中華傳統文化思想的滲透和熏陶，不僅可以讓學生更好地體會古詩詞所表達的思想情感，還能對于中華傳統美德留下深刻印象，與此同時，對于小學生的性格養成和個人品性的培養都有著一定的優勢。

例如，《贈汪倫》中描寫李白乘舟欲行時，汪倫趕來送行的情景，樸素地表達出汪倫對李白臨走時依依不舍的真摯情感，后又通過桃花潭水的環境描寫，用“不及”二字襯托出汪倫對李白的深厚且真摯的情感。首先，教師在講解完古詩后讓同學深入了解古詩的寓意。其次，在學生懂得這首詩表達的是友情之后，教師應以此為引，讓學生了解在中國的傳統文化中，友誼意味著朋友之間一生的約定，朋友是跟隨你一生的哪怕他不在你的身邊，古人所交的朋友都是志同道合、性格相近的。教師甚至還可以拓展相似的內容，例如桃園三結義，給學生深入講述關于友誼的故事，這些典故能讓學生深刻地意識到什么是友誼并且形成正確的交友觀，這對于學生價值觀的培養也是有一定好處的。小學教育不能只注重于知識點的傳授，小學是一個人人格培養的主要時期，教師應首當其責在教學中滲透中華傳統文化的培養，以此讓學生深入了解中華傳統美德和高尚思想，形成更好的思想價值。

四、總結

中華傳統文化承載著國家的精髓，在小學語文教育中不能只注重對學生知識點的灌輸和培養，更應該注重的是對學生個人思想道德以及品性的培養。同時，在小學語文教育中滲透中華傳統文化時應注重方法，調動學生對學習的積極性。小學生正處于一個發展打基礎的時期，幫助學生學習傳統文化，能更好地促進我國傳統文化的承繼和發展。

參考文獻：

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[2]許秀芳.在小學語文教學中實施中華優秀傳統文化教育[J].現代教學，2015（5）：41.

編輯 段麗君