小學(xué)語文教育教學(xué)活動中后進生的轉(zhuǎn)化

馬麗

摘 要：在小學(xué)階段，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此會出現(xiàn)一些行為習(xí)慣、思想道德和學(xué)習(xí)能力都不好的學(xué)生，他們被統(tǒng)稱為后進生。為有效促進班集體的共同進步，教師在教學(xué)過程中不能有差別地對待優(yōu)等生和后進生，而是要一視同仁，并重視后進生的生活和實際學(xué)習(xí)情況，加強對其的教育引導(dǎo)，以促進后進生未來能有好的發(fā)展。結(jié)合當前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教師教學(xué)過程中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動;后進生;轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都喜歡優(yōu)等生，容易忽略后進生學(xué)習(xí)的發(fā)展，這不僅使后進生學(xué)習(xí)成績越來越差，而且在一定程度上也拖了班級的后腿。因此現(xiàn)階段的教師在教學(xué)時要注重后進生的學(xué)習(xí)情況，要深入了解其綜合能力較弱的原因，并及時采取相應(yīng)的教學(xué)措施幫其進步。同時教師也可舉辦相應(yīng)的教育教學(xué)活動來促進后進生的轉(zhuǎn)化，使他們成為學(xué)校和社會上合格的人才。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)調(diào)研分析，后進生學(xué)習(xí)成績較差，大多數(shù)都是因為學(xué)習(xí)興趣不高，因而不會主動地去思考問題。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)持續(xù)有趣的教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，即把枯燥乏味的課本內(nèi)容以視頻、圖片、符號等形式輸出，從聽覺、視覺等方面引起學(xué)生的共鳴，從而使其樂意去思考和學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)時也要不斷改善自身的教學(xué)方法，針對課本內(nèi)容大膽創(chuàng)新，可將之內(nèi)化或擴展為有趣的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，使其能跟上教師的思路去想象和學(xué)習(xí)，從而進入意境。此外，為保證后進生也能積極參與到課堂教學(xué)中來，教師在上課時可針對文章進行趣味性問題的提問，以后進生的學(xué)習(xí)情況和性格特點為根基，設(shè)置相應(yīng)的問題情景來促進其深入地思考。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，教師可先詢問學(xué)生是否見過壁虎，學(xué)生的答案大多數(shù)都是肯定的。然后教師可對后進生詢問道：小壁虎的尾巴有什么用？斷了之后還能長起來嗎？等一系列問題，由簡到難地和學(xué)生探討。在這個過程中教師要密切注視后進生的動向，對其的回答要持贊賞的態(tài)度，以幫其樹立自信心。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，不僅能有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性，還有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、家校聯(lián)合培養(yǎng)，促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)

對于后進生的學(xué)習(xí)并非只是教師一人的責任，其家長的參與和教導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用。對此教師要和后進生的家長及時溝通，在家庭和學(xué)校兩處環(huán)境展開對學(xué)生的教育引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中可針對后進生的學(xué)習(xí)特點、行為習(xí)慣幫其制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，并隨時關(guān)注其學(xué)習(xí)進度，可將其和優(yōu)等生安插在一起，使其和優(yōu)等生互幫互助，從而提高其學(xué)習(xí)成績。課后教師要及時和家長交流溝通，針對后進生的實際學(xué)習(xí)情況，從家庭、學(xué)校、社會等方面合理地分析其成績不好的原因，并作出相應(yīng)的措施調(diào)整。同時家長也要和教師多聯(lián)系，隨時詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)。此外，教師還可召開家長會，讓家長們交流分享教育孩子的經(jīng)驗。如教師可舉辦主題為“愛的教育”的教學(xué)活動，在活動開始前，教師可先給家長講述家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的重要性，然后可舉如徐志摩的例子，由教師講述如何去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓家長之間也交流各自的心得。最后教師要針對學(xué)生尤其是后進生的家長作以相應(yīng)的探討，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。教師在教學(xué)過程中與家長聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，不僅能更好地提高后進生的學(xué)習(xí)成績，對其以后的發(fā)展也起著巨大作用。

三、舉辦教學(xué)活動，給學(xué)生滲透課本知識

由于后進生學(xué)習(xí)不好，因此相比其他學(xué)生，后進生在課堂上不夠活躍積極，缺乏自信。對于這個問題，教師在教學(xué)過程中可舉辦一定的教學(xué)活動，在活動中促使學(xué)生全員參與進來，給其滲透課本知識。首先，教師在設(shè)計活動主題和環(huán)節(jié)時，要考慮到不同學(xué)生的理解能力和活躍程度，要促使學(xué)生在活動中綻放自我，找到自己的存在感。同時教師要注意活動必須貼近教學(xué)內(nèi)容，要使學(xué)生能在體驗活動的同時學(xué)習(xí)到具體的語文知識，而不能把學(xué)識課上成了游戲課。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生做活動時要考慮到優(yōu)等生和后進生的差異，在一般情況下，優(yōu)等生思維能力強，腦子活躍，而后進生則動手能力強。以此教師可將學(xué)生分成小組，使其在活動中能互幫互助，互相學(xué)習(xí)，在促進其形成融洽關(guān)系的同時學(xué)到具體的課本知識。如在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，教師可先給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，如對于一塊小石頭，要想知道其重量，卻沒有計重工具，這時候怎么辦？優(yōu)等生則會聯(lián)想到曹沖稱象的辦法，而后進生則更注重于實際測量。這時教師引導(dǎo)其兩相結(jié)合，逐步導(dǎo)出物質(zhì)替換法和課本內(nèi)容，然后引導(dǎo)其深入地解析文章。教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦相應(yīng)的教學(xué)活動，給學(xué)生滲透課本內(nèi)容，不僅能使學(xué)生從實際活動中獲取真知，更能使后進生在班集體里找到自我存在感。

四、建立激勵機制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

后進生學(xué)習(xí)成績的提高并非能一蹴而就，而是需要長期的堅持。為保證后進生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過程中需要建立有效的激勵機制，并根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)進度進行嘉獎表揚，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師在講課時要注重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對于踴躍發(fā)言和在活動中表現(xiàn)較好的學(xué)生要進行鼓勵和表揚，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，也能激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲。課后教師可給學(xué)生布置一些合理的、規(guī)范的作業(yè)，以提升綜合運用能力為主，如對事情的看法或讀后感等，之后教師還要將之收上來一并審閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予適當?shù)谋頁P，在加深其對課堂知識點理解和記憶的同時使其能夠把語文知識靈活地運用到實際生活中去。此外，在班里教師也可根據(jù)學(xué)生的思維方式、心理特點以及學(xué)習(xí)成績制定一個包含教師在內(nèi)的表彰機制，并采取相應(yīng)的表彰措施，如獎狀、證書等。同時教師也可通過表彰學(xué)習(xí)進步的學(xué)生來樹立榜樣，以此激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的意識，進而更好地促進后進生的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《兩只小獅子》一課時，教師可就勤學(xué)苦練的獅子與懶惰的獅子作對比。在引導(dǎo)學(xué)生解析課文時，讓其明白努力學(xué)習(xí)才會有成就，那只懶惰的獅子若是不奮發(fā)前進，最后也只能被森林淘汰。然后教師可隱喻到人，如努力的人總是會受到多方嘉獎，而懶散的人卻容易被淘汰等。教師在教學(xué)過程中建立激勵機制以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，能有效激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)熱情。

五、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

后進生學(xué)習(xí)成績不好，一方面是學(xué)習(xí)興趣不高，另一方面沒有好的學(xué)習(xí)方法也是重要原因。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。首先，教師要綜合考慮對于語文這門學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等。然后針對特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)特點作出適當調(diào)整，并在上課前熟悉課本內(nèi)容，然后在課堂上給學(xué)生分節(jié)教學(xué)。其次，教師要依據(jù)教學(xué)要求進行針對性的教學(xué)，如對于識字教學(xué)，教師要考慮到后進生的學(xué)習(xí)能力，可以象形字為導(dǎo)入，逐漸引領(lǐng)其學(xué)習(xí)較難的字體。對于閱讀理解，教師可進行分層教學(xué)，把后進生和優(yōu)等生分成兩組，運用不同的教學(xué)方法促進其共同進步。對于作文教學(xué)，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立大致的文體結(jié)構(gòu)，對于后進生教師不僅要幫助其明確寫作方向，還要適當?shù)亟探o其一些寫作技巧。如在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，教師可先引領(lǐng)學(xué)生通讀全文。在學(xué)生了解文章大意后，教師可讓學(xué)生思考作者是如何布局的、如何通過駱駝和羊的故事來表述觀點的等。在引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的想法作以表述，并逐步引導(dǎo)其建立作文結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行分節(jié)教學(xué)，不僅符合當下教學(xué)目標的要求，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

六、聯(lián)系實際生活，對學(xué)生進行情感激勵

后進生的學(xué)習(xí)發(fā)展不僅是學(xué)校關(guān)注的重點，更是其家長的憂慮，而且許多后進生的家長也為此付出了許多。因此，教師在教學(xué)過程中可聯(lián)系實際生活，就此對后進生進行情感激勵，以使其能從心里真正地想去學(xué)習(xí)。首先，為有效增強后進生的上進心，教師在教學(xué)時要關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)動態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點和不足之處。對于其閃光點，教師要予以表揚并利用有效教學(xué)措施來引導(dǎo)其發(fā)展和進步。對于后進生的不足之處，教師不僅不能責罵和說教，而且還要給予關(guān)心和耐心的指導(dǎo)，使其能感受到來自教師的呵護，從而內(nèi)心感激，認真學(xué)習(xí)這門課程。其次，教師在上課時可就文章中的父愛母愛對學(xué)生展開相應(yīng)講述，并結(jié)合實際生活案例讓學(xué)生了解父愛母愛的偉大，然后教師再從旁引導(dǎo)學(xué)生考慮自己在學(xué)校的行為是否對得起父母等。如在教學(xué)《媽媽的賬單》一課時，教師可就主人公不愿做家務(wù)而跟媽媽要勞務(wù)費一事展開講述，以媽媽無私奉獻的愛為源頭引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，以及自己是怎么回報母親的、現(xiàn)階段如何去回報等。最后教師要突出在學(xué)習(xí)階段優(yōu)異的成績就是對母親最好的回報，同時也可利用一些感人故事對學(xué)生進行情感激勵。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實例對學(xué)生進行情感激勵，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在較大程度上促使其理解父母和關(guān)愛父母。

在小學(xué)語文教學(xué)中，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項需要長期堅持并不斷隨時調(diào)整教學(xué)方案的艱巨任務(wù)，它不僅需要來自家長、學(xué)校和教師等各方面的配合，更需要后進生自身的不斷努力。對此，教師在教學(xué)過程中也要重視后進生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，探尋并開發(fā)他們的潛能，激活他們的思維，通過多種手段增強其學(xué)習(xí)自信心和成功意識，最大程度地使其成為一名能獲得社會認可乃至優(yōu)秀的合格人才。

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編輯 謝尾合