核心素養視角下初中生物教學有效性的提高

吳金兄

摘 要：初中階段作為義務教育的尾聲時期，一直是新課改推行的重點年級段，新課改對初中教育和教學理念進行了進一步優化，明確提出了要培養初中學生的核心素養。初中是學生接觸生物學科的開始，教師要基于核心素養視角下提升課堂教學的效果，教師要采取行之有效的教學手段，幫助學生科學地認識生物世界，培養學生科學的學習方法，引導學生掌握一定的生物實驗技巧，提升初中生物教學的有效性。

關鍵詞：核心素養;初中生物;教學有效性;提高方法

近年來教育部一直在大力倡導素質教育，其核心就是培養學生的核心素養，提升學生對知識的綜合運用能力。對于初中生物教學來說，培養學生的核心素養就是從提升生物教學有效性著手，采取有效、科學的教學方法，激發學生對生物的學習興趣，培養學生對生物學科的學習態度，培養學生的生物實驗實踐能力。教師要提高對培養學生核心素養的重視，提升學生的實驗操作能力，發散學生的生物理性思維，激發學生對大自然生物的熱愛之情。筆者結合自己多年的初中生物教學經驗，提出了幾個提升生物教學有效性的教學方法。

一、生物學科核心素養的含義

新課程標準明確定義了生物學核心素養的涵義，它指的是立足于生物學科特征，引導學生發現生活中的生物現象，運用生物知識對生命現象進行科學分析。初中生物領域的核心素養主要是引導學生認識身邊的生物現象，樹立學生科學的生命觀，引導學生用初中生物知識解釋身邊的生命現象，引導學生對生命現象進行科學的探究，培養學生的生物理性思維，引導學生在生物實驗中驗證生物規律，引導學生明白生物是一門探究生命起源，研究生命進化與發展，用生物改變生活的自然學科，培養學生的社會責任感。

二、提高初中生物教學有效性的策略

1.結合生物學科特點，倡導直觀化教學

生物學科是一門自然學科，與學生的日常生活息息相關。初中生物教師可以運用生物模型、微課等進行直觀教學，把生物學科的奧秘直觀地展現出來，拉近學生與生物學科之間的距離，讓學生更為直觀地感受到生命的奧秘，激發學生對生命現象的探究，還可以發散學生的思維，提升學生的核心素養。例如在講解“綠色植物的光合作用和呼吸作用”這一章節時，教師可以結合微課視頻，用形象的動態視頻展示綠色植物的光合作用過程，了解植物是如何進行呼吸的。微課可以讓學生更直觀地觀察到植物光合和呼吸作用的全過程，比教材的書面語更為直觀。教師還可以結合植物的樹葉模型，帶領學生認識綠色植物的葉片結構，帶領學生認識葉綠體、葉脈、氣孔、海綿層等。教師可以引導學生結合微課和葉片模型思考綠色植物光合作用的原理，培養學生的理性思維和生物探究精神，既培養了學生的核心素養，又提升了初中生物的教學效果。

2.結合生活實際闡述生物概念，提升生物教學效果

生物學科本身就是一門研究自然和生命的學科，教師要做的就是引導學生挖掘身邊的生物現象，用自己所學到的生物知識解釋生命現象，真正學以致用。教師要引導學生在理解概念的基礎上進行背誦，引導學生學會靈活運用生物概念解題，達到事半功倍的效果。例如教師在講解“生物的遺傳和變異”這一章節時，可以引導學生同桌之間相互觀察，比較兩人之間的不同，例如是不是雙眼皮，有沒有耳垂，頭發是不是自來卷，引導學生從身邊的人物進行觀察，發現人體的變異現象。教師還可以引導學生比較自己和父母在長相上的異同點，教師可以采取課堂提問的方式，傾聽學生講述自己和父母長相的異同點，教師結合學生的回答，舉例子闡述遺傳和變異的定義，例如父母都是雙眼皮孩子也是雙眼皮的就是生物學常說的“遺傳”;父母都是雙眼皮孩子確是單眼皮就是生物學常說的“變異”。教師結合生活實際闡述生物學概念，可以加深學生對生物學的理解，引導學生運用生物學知識解決生活問題，提高了學生的生物知識運用能力，這也是核心素養的要求，生物課堂教學效果也會得到提升。

3.提升學生生物實驗操作能力，提升生物教學效果

生物核心素養明確提出了要提升學生的生物實驗操作能力，提升學生的實驗操作能力，可以激發學生對生物學科的學習興趣，思考實驗背后的生物規律，提升物理課堂教學的有效性。例如教師在帶領學生利用傘藻菌研究DNA的遺傳性時，教師可以帶領學生一起實驗，規范學生的實驗操作過程，引導學生規范使用顯微鏡，教師要分步驟演示嫁接的具體步驟，提升學生的動手能力，讓學生準確找到細胞和染色體。引導學生觀察嫁接后的傘藻菌，通過實驗操作提升學生的數據分析能力，讓學生歸納出DNA是主要的遺傳物質，染色體主要由DNA和蛋白質組成，基因是DNA的一部分。

總之，基于核心素養視角下的初中生物教學，要積極轉變教學思路，優化教學方法，結合生物學科特點，利用微課等信息化手段開展直觀化教學，結合生活實際闡述生物概念，讓生物學習滲透到學生生活中，提升學生生物實驗操作能力，提升生物教學效果，進而提高學生的社會責任感，用生物知識讓生活變得更美好。

參考文獻：

[1]俞紅成.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].中學生物教學，2016（8）：18-19.

[2]趙占良.基于核心素養的聽評課[J].中學生物教學，2017（7）：4-7.

編輯 杜元元