初中數學課堂教學的反思與重構

李文淑

摘要：教師行業是推動教育進步和社會發展的重要力量.近年來隨著我國各行各業的快速發展，課堂教學模式也在新課改的背景下進行了改革.為了更好地轉變教師的教學理念和授課模式，滿足我國初中課堂教學的需求，教師就要成為反思型教師.本文通過對近年來初中數學課堂教學新模式的總結，闡述了初中數學課堂教學反思的含義和內容等，并結合具體的教學案例總結了初中數學課堂教學的反思方法，提出了改善、重構教學模式的方法，旨在深入探討初中數學課堂教學反思對于教育模式進步起到的作用，以期豐富數學課堂的教學內容，推動學科的發展.

關鍵詞：教學理念 授課模式 反思型教師

一、數學教學反思的意義和價值

課堂教學反思首先要明確反思的內容是什么，包括教學過程是否同教學設計相符、是否符合教學進度的安排、課堂教學中成功和失敗的地方以及學生的課堂參與程度等相關內容.

教師行業是推動教學發展和社會素質進步的重要推動力量.教學反思作為教師自我完善的重要途徑，是目前教育行業改革的重要發展方向之一，在國內外都受到了很大程度的重視.國內外的優秀教育學者經過對教育教學的實踐得出的結論表明，優秀的教師是由正確的反思和教學過程共同鑄就的.教學反思加強了教師的自控能力和反思意識，有利于教師素質的提高.

新課程改革作為一場聲勢浩大的教育行業的巨大革命，其倡導的新型教育理念以及推及的價值觀都對我國目前的教育行業進步發展和社會主義現代化的進程有著積極的影響.若要改變現在的初中課堂教學模式，勢必要轉變教師的教學方式，繼而也要改變學生的學習方式，這就要求教師進行初中數學課堂教學的反思.

二、初中數學教學反思的過程

為了更好地推行教育教學模式的改革，國內外的眾多學者針對教學反思進行了研究后，建立了許多教學反思的過程模型.這些過程往往是大同小異的，通常有提煉問題、分析判斷、建立假設、驗證假設、解決問題等步驟組成，其本質都是促使教師對自己的課堂教學模式進行反思從而自我完善.

1.發現問題

在實際的初中數學課堂教學中，可能會在實施新課改的過程時出現新的教學現象或者出現矛盾的觀念.為了更好地應對這些情況，教師應當針對這些事件進行反思.這些教學片段可以作為反思過程中的案例，并以此著手進行深入地分析，從一個具體的步驟或者特定的內容入手，有目的、有計劃并且系統地記錄教學過程，然后搜集授課的反饋信息和學生以及其他教師的意見.

2.提煉問題

恰當的反思問題能夠引起廣泛的思考，問題正是反思活動的線索和核心，因此提煉的問題既要圍繞著反思活動為中心，還應當具有啟發性.所以，反思問題應當是專注重點但卻容易被忘記的問題，并且能夠同教學理論相銜接的.

3.分析判斷

反思的過程也包括對教師的授課和學生的課堂反饋的分析，通過判斷教學實踐與教學設計當中的差異和觀念的矛盾，完成對教學模式的完善.

4.建立假設

在進行上述步驟之后，通過對提出的問題進行分析后找尋問題相關的教學理論，并在分析問題解決的方法的基礎上總結歷年來的理論和方法，總結出解決問題的假設命題.

5.驗證假設、解決問題

教師應當在分析問題時回歸到實際教學當中，檢驗提出的假設命題能否實際解決問題，在驗證假設的過程當中展開新的反思.

三、初中數學課堂教學反思基本方式

教學反思的方式可以根據反思主體情況分為兩種基本方式，分別是獨立反思和協作反思.獨立反思是教師自己完成的反思，其反思行為包括撰寫教學反思日記或者課堂筆記等內省的活動;協作反思是教師通過借助同他人的交流完成的反思，教師在反思時可能會遇到困難，或是由于缺乏理論知識而難以深入分析，因此無法提出合理的假設，這時就需要其他人的交流和幫助.

四、初中數學教學反思案例

接下來我將通過教師在有理數乘方教學當中的實際案例分析，具體地分析教師在課堂當中調動課堂學習氛圍和提高學生學習積極性的方法，以期能夠建立以學生為主體的課堂教學，并結合案例進行教學反思和課堂教學模式重構.

以乘方教學為例，首先可以組織學生在課前進行探究活動，以課堂教學主題將學生分成幾個課題組，培養學生自學的能力，提高學生自主分析問題的能力.在課堂的教學當中，將細胞分裂同數學當中的乘方相聯系，從而提供給學生一個問題情境，進而在小組內開展課題討論，使學生各抒己見.

下課后要求學生能夠較快地吸收本節課的主要知識點，并且整合知識，同學之間互相補充，對本節課的內容進行簡明概括.每節課的課堂學習結束以后應當進行課堂檢測，既能夠檢測學生對課堂知識的掌握情況，也能夠使教師的反思有側重點.

五、教學反思對教師自我成長的意義

教學反思能夠增強教師對發展自身的專業素質和提高自身的專業能力的意識和危機感，從而促進行業的發展.在新授課模式的實踐和教師的不斷反思、進步當中，學生的學習積極性和求知的熱情也漸漸高漲，教師通過引導教學提高了學生的自學能力，從而自身的教學課堂也得到了優化.

六、初中數學課堂教學反思的要點

教學評價是教學反思的鏡子，因此在進行教學反思時既要關注學生的課堂主體地位，亦應當充分發揮評價的作用，從而激勵課堂教學模式的改善和明確教學方向.

1.師生間的評價

教師對學生的評價需要智慧和靈活應變的能力，評價的語言需要給予學生學習的動力和正確的引導.教師的評價是使課堂教學氛圍更加活潑的因素之一，因此需要多樣的、靈活的各種評價手段來調動課堂氛圍.

2.學生間的評價

每個學生都有自己的見解，在小組學習當中學生可以盡情地交流自己的想法，因此學生間的評價能夠加強雙方的交流.在課堂教學當中，教師可以引導學生從解題思路等方面著手.比如在解代數的題目時，學生可以從解題的過程和結果來評價，而在進行幾何證明的題目討論時，則可以從證明過程的邏輯性和嚴謹性來評價.通過思維的碰撞能夠培養學生的思維能力和團結協作的意識.

3.學生的自我評價

在進行課堂教學時，學生往往會在課上講解自己的解題過程的同時將解題思路的優勢和缺點解釋出來，從而達到加深自己的記憶.但是有的時候會出現學生在解題過程當中發現自己的思路是錯誤的情況，教師在這種情況出現時應當不急于改正，而是給孩子自我評價和更正的機會，學生可以自己指出在解題過程當中出現的問題，雖然花費了一些時間讓學生進行自我的認知，但是卻有助于學生加深對知識的掌握程度.學生通過自我評價和分析學習過程當中的所得所失，既能夠加深對自己知識掌握程度和范圍的理解，也有助于學生認識自己，從而改正錯誤、提高自身的能力.

七、在初中數學課堂教學當中尚待研究的問題

由于各種實際因素的影響，實際的課堂教學過程總是同課堂設計之間存在著一定的差距.自新課程改革的政策實施以來，教學內容與教學課時安排、教學方法與考試考核體制之間存在的矛盾逐漸顯露出來.為了更好地解決課堂教學當中存在的問題，教師需要采取積極的應對措施并且從源頭上研究矛盾產生的原因，以期在反思過程當中完成對教學模式的重構.

目前課堂改革實踐教學當中存在的主要問題是教學內容多、教學課時少，這也是最普遍的問題，往往由于課堂教學模式的改變引起課時不足.經分析后，原因列舉如下：

1.雖然在新課程改革的推行過程當中，其課堂體驗、合作性要求和探究性要求都滿足了對學生各項指標培養的目的，但是從教學效率的方面來看，新的教學模式的教學效率遠遠低于傳統的講授式教學，因此會造成課時無法滿足課堂教學進度目標的問題.

2.教師仍然未能完全實行新的教學模式和教學方法.由于新課改的推行尚在試用階段，因此教師在引導學生進行體驗性教學和探究學習時，往往無法把握好實驗的次數，從而導致了理論課課時不足，知識掌握不扎實等問題的出現.教師仍然處在對新型教學模式的探索階段，缺少實際的授課經驗，因此無法完全掌握課堂節奏.

目前的課堂教學反思主要是以教師的個人反思為主.隨著我國科技的發展，信息技術的支持使不同學校之間可以通過互聯網進行參觀和交流學習，從而為教學課堂的反思提供了新的交流平臺.雖然初中數學課堂教學的反思能夠推動我國教育行業的進步和教師行業的發展，但是我國新課改的推行仍然在嘗試當中，仍舊存在著許多問題需要教師在課后反思時總結并進一步研究.

綜上所述，教學反思是針對教學模式的本質而進行的研究.教學本身就是一個龐大而復雜的系統，環境因素的變化都會對教學效果產生不同程度的影響.宏觀的影響因素包括了新課程改革政策的核心教學理念和價值觀的方向以及學校的制度和教師進行課堂反思的環境等，而微觀的影響因素包含了教師對課堂上細節的把控和教師與學生之間的交流、教師自身的知識掌握程度等.這些因素都可能影響到最后的教學結果.因此，為了能夠更加深入、具體地分析初中數學課堂教學反思的重要性，教師需要能夠對課堂的細節有更加詳細的記錄，從而最終起到推動教育行業發展的目的.