微課在高中化學教學中的案例設計與應用策略

華煒

摘要：在信息技術支持下，教學工作獲得很大的改進，其中微課程這一新式教學模式在實踐教學中可以發揮出積極作用，尤其是微課在講解重點、難點問題以及易錯知識點等方面具有十分顯著的效果.將微課這一教學模式運用在高中化學中可以很好地提升學生掌握化學知識的能力，而且還可以有效跳出傳統教學模式所帶來的限制性.

關鍵詞：微課 高中化學教學 案例設計

微課新型教學模式的有效核心特點就是“微”，其含義是在整個教學中，教師花費比較少的時間將化學知識中的重點、難點，以及易錯知識點很好地傳達給學生，幫助學生盡快掌握化學知識.因此，本文中主要根據高中化學教學情況分析微課在其中的運用策略，希望能夠對提升化學教學質量具有一定的幫助.

一、微課攻克重點知識策略

微課教學方式所具有的優點已經十分顯著，教師在講解化學知識過程中就可以積極結合化學內容做好設計工作，尤其是將微課運用在攻克重點知識方面，可以很好地幫助學生提升學習化學知識的效率，同時也能夠促使學生在有限的時間中掌握化學知識.

如高中化學“化學能和熱能”這節內容中，教師在設計教學環節中就可以分析本節知識的重點內容，然后將重點內容通過微課的方式傳授給學生.在備課階段，教師詳細閱讀本節內容，然后盡快抓住本節知識的重點內容，即在本節知識中重點需要學生掌握如下的知識點，第一個是放熱反應，第二個是吸熱反應，第三個是中和反應.首先，教師需要錄制對應的微課，具體步驟：第一，在微課錄制中，可以放置本節知識點相關的學習資料，如學習視頻，而且在視頻中可以很好地展示出本節內容，即在試管中可以放入生石灰，并且加入少量水，此時，學生就可以觀察到實驗現象;第二，在微課學習中，教師要求學生結合實驗現象進行具體分析，同時提出對應的問題引導學生對本節實驗內容進行再次觀察，可以輕輕觸碰試管感受化學熱能，進而可以讓學生感受本實驗的“奧秘”.微課視頻學習完之后，在課堂中，教師讓學生根據內容思考，說明這一現象對化學反應出現釋放出熱能的情況及其中出現化學方程式.即：CaO+H2OCa（OH）2.最后教師就可以引導對這個實驗情境分析和解釋.通過微課學習及教師的引導，學生在化學知識學習過程中就可以掌握相關的化學知識點，即生石灰與水發生的反應形成氫氧化鈣，試管發燙主要是由于該反應中涉及熱能釋放的問題.通過微課學習，學生就可以對這一復雜的化學知識點進行細化分析，并且也可以很好地掌握本節內容.

二、微課在解決易錯知識點的運用情況

化學知識中包含需要細節性的問題，這些細節性的問題如果學生沒有高度重視，非常容易出現錯誤，而且還會影響學生解答化學問題的效率.除此之外，學生在學習過程中沒有認真分析及理解這些易錯的知識點，也會使得整個化學學習的效率.教師在講解化學知識過程中就可以將微課運用在課堂中，一方面是幫助學生高度重視這些化學易錯點知識點，另一方面在微課的輔助下學生也可以很好地掌握這些易錯點.

教師在化學教學過程中，經過調查學生的作業及試卷可知，大部分學生在學習化學方程式中的離子方程式書寫方面容易出現錯誤.具體原因分析如下：第一，學生在書寫過程中，沒有很好判斷出離子反應這一情況是否和客觀事實相符合;第二，學生在理解化學式及離子符號方面所需要遵守的規則未明確;第三，離子方程式書寫過程中需要注意的內容非常多，尤其是氧化還原反應中的離子方程式，在這一反應中有電子得失的情況，這也是學生非常容易混淆的一個知識點，因為其中需要考慮許多不同的類型及數量問題.在教學過程中，教師可以通過微課的方式幫助學生總結這些易錯的知識點，然后在微課載體中讓學生進行學習.如教師在指導學生判斷氧化性和還原性的強弱這一易混淆知識點中，可以通過微課將化學物質和元素當中所包含的三部分內容進行分析處理，即最高價、中間價及最低價，并且每個部分都會對應不同的性質，而且在同一元素下，物質所處價態不同，而且其對應的性質也是不同的，在微課中就可以總結這些知識點，讓學生進行集中學習，這就可以很好地滿足學生對易錯知識點的學習需要.當學生遇到這些問題時，就可以熟練地掌握，并且能夠在細節性的知識中很好地解決易出錯的問題，最終提升學生掌握化學知識的綜合能力.

三、微課在化學實驗難點中的運用情況

在整個化學學科中，化學實驗這部分內容十分重要，而且也是整個化學知識不可缺少的組成部分.化學實驗可以培養學生的動手能力及分析能力，但是由于化學實驗具有一定的復雜性，在學習中一直是一個難點知識，教師在講解化學實驗這部分內容中就可以在微課輔助下很好地幫助學生掌握這部分知識點，進而有效解決學生在學習化學知識中所遇到的難點問題.

例如，教師在講解鐵鹽和亞鐵鹽轉化中，課堂上可以先拋出對應的問題讓學生進行思考，即2+價鐵和3+價鐵相互轉化的情況可以順利完成嗎？然后讓學生進行討論，最后要求學生設計實驗驗證自己的猜想，在自由發揮設計實驗之后就可以表達自己的觀點，然后教師讓學生結合微課內容進行深化學習，這就可以很好地提升學生完成實驗的效率，并且組織微課輔助下也可以逐漸提升學生掌握化學實驗的能力.在本次實驗中，請一名學生對自己的實驗設計進行演示，另一學生配合完成，分別準備兩杯一樣的新鮮蘋果汁，其中一個學生檢測維生素C，并在這一基礎之上演示實驗的效果，結合實驗現象分析實驗結果.首先，加入的是物質為維生素C情況下，鮮果汁可以通過榨汁機并且呈現出淡黃色;不加的情況下，倒入榨汁機之后所呈現出的顏色是黃褐色.在微課中就可以很好地觀察這一現象，同時結合學生的動手操作并能夠順利掌握這一化學知識難點.經學生的充分討論之后，教師就可以再次提出本節實驗問題，即+2價鐵和+3價鐵之間的異同，這就可以很好地提升學生對本節難點知識的掌握能力.

教師在講解高中化學知識過程中，可以積極引入微課這一教學模式，尤其將微課運用在解答化學知識中的重點、難點及易錯點等內容中，可以在較少的時間中讓學生快速掌握這些知識點，并且也能夠很好地提升學生掌握化學知識的能力.因此，教師在今后的化學實踐教學過程中，可有結合化學知識情況而設計對應的微課教學方式，提升高中學生掌握化學知識的能力.

【參考文獻】

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