初中語(yǔ)文關(guān)于傳統(tǒng)文化校本課程的構(gòu)建研究

楊維

摘 要：隨著新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)文化日漸成為重要的教育資源，對(duì)于培育學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的民族文化認(rèn)同等，有著重要的引導(dǎo)作用。從傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化校本課程的構(gòu)建進(jìn)行了初步分析，希望對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;校本課程;構(gòu)建策略

傳統(tǒng)文化校本課程的構(gòu)建需要教師依托學(xué)校文化特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的文化基礎(chǔ)以及對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟能力出發(fā)，做出針對(duì)性和具體性的傳統(tǒng)文化培育規(guī)劃，保證初中生都能在傳統(tǒng)文化教學(xué)中有所收獲。初中語(yǔ)文關(guān)于傳統(tǒng)文化校本課程的構(gòu)建策略主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)校本課程的構(gòu)建，需要以興趣為首要考量，才能拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的距離。生活在信息化時(shí)代的初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣也欠缺，因此在校本課程構(gòu)建中，教師必須要千方百計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，校本課程的構(gòu)建才能建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。如在教學(xué)《馬說(shuō)》時(shí)，由于這篇課文表面以馬為喻，實(shí)際上談的是人才問(wèn)題，內(nèi)涵比較深?yuàn)W，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難，因此在校本課程構(gòu)建中，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)思路。如教師可以借助多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻內(nèi)容貼近初中生的理解水平，或者給學(xué)生展示《馬說(shuō)》的名家講座及文字資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外在教學(xué)之前，教師可以利用10～15分鐘的時(shí)間先讓學(xué)生圍繞“人才”這一問(wèn)題分組討論交流，從如何發(fā)現(xiàn)人才、怎樣使用人才等方面進(jìn)行分析，之后再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀效果就會(huì)好很多。

二、彰顯學(xué)校的文化優(yōu)勢(shì)

校本課程需要結(jié)合學(xué)校自身文化優(yōu)勢(shì)，彰顯學(xué)校的文化魅力。比如在教學(xué)《大道之行也》時(shí)，教師就可以在學(xué)校文化活動(dòng)中把學(xué)生組織起來(lái)表演集體誦讀節(jié)目。特別是在一些重要傳統(tǒng)文化節(jié)日中，如端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等，學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際及學(xué)生的發(fā)展需要舉辦豐富多彩的傳統(tǒng)文化節(jié)目，為傳統(tǒng)文化的校本課程構(gòu)建提供良好的文化環(huán)境。在班級(jí)日常活動(dòng)中，教師也可以開(kāi)展小組誦讀比賽，引領(lǐng)班級(jí)文化方向，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典古詩(shī)文作品中感受中華文化的精髓。在具體方法上，教師可以和其他語(yǔ)文教師成立評(píng)委組，對(duì)各個(gè)小組的誦讀情感、誦讀語(yǔ)調(diào)、誦讀技巧、誦讀表情等進(jìn)行綜合打分，評(píng)選出最優(yōu)秀的誦讀小組作為學(xué)校誦讀團(tuán)，在參與學(xué)校文化活動(dòng)中提升學(xué)校的文化氛圍。此外，學(xué)校還可以計(jì)劃開(kāi)展“傳統(tǒng)文化宣傳月”“走進(jìn)傳統(tǒng)文化”“參與傳統(tǒng)文化”等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性改編，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，激發(fā)校園活力，豐富校園文化生活。

三、尊重學(xué)生的認(rèn)知差異

傳統(tǒng)文化博大精深，教師在理解上有時(shí)存在一定的誤區(qū)，更別說(shuō)學(xué)生了。加之興趣愛(ài)好、理解能力、文化基礎(chǔ)的不同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的認(rèn)知差異。如在教學(xué)《莊子與惠子游于濠梁之上》時(shí)，很多初中生會(huì)認(rèn)同惠子的觀點(diǎn)，認(rèn)為莊子是在詭辯，人和魚(yú)明明是兩種不同的動(dòng)物，人怎么可能知道魚(yú)快樂(lè)不快樂(lè)呢？對(duì)此，教師就可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組支持莊子的觀點(diǎn)，一個(gè)小組支持惠子的觀點(diǎn)，讓兩個(gè)小組展開(kāi)辯論，在激烈的言語(yǔ)交鋒中，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻，同時(shí)他們的交流能力、思辨能力、獨(dú)立思考能力以及知識(shí)運(yùn)用能力也得到了提升，這樣的校本課程，完全遵從了本校學(xué)生的認(rèn)知差異，對(duì)于活躍學(xué)校和班級(jí)文化氛圍有很大的促進(jìn)作用。此外教師還可以趁熱打鐵，讓每位學(xué)生寫(xiě)一篇小論文，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度對(duì)這篇課文內(nèi)容進(jìn)行分析，然后將優(yōu)秀論文在學(xué)校的校刊上發(fā)表，擴(kuò)大文化影響力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。

四、提升教師的文化修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化校本課程的構(gòu)建，需要初中語(yǔ)文教師具備深厚的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)以及對(duì)校本課程的構(gòu)建意義和價(jià)值有深入的認(rèn)識(shí)。從傳統(tǒng)文化修養(yǎng)上說(shuō)，教師必須多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，多思考，用傳統(tǒng)文化武裝自己的頭腦，不但要在知識(shí)上，而且要在思想和行為上彰顯傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，提升教學(xué)魅力，在潛移默化中涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神。在校本課程認(rèn)識(shí)上，教師要提升責(zé)任感，積極實(shí)踐，不能把校本課程的構(gòu)建當(dāng)成負(fù)擔(dān)和壓力，而應(yīng)該以包容的胸懷迎接校本課程，這樣才能在校本課程構(gòu)建中有所作為。教師既要努力挖掘課本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，又要對(duì)學(xué)校的文化特征以及本校學(xué)生的文化基礎(chǔ)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)二者的融合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化校本課程的構(gòu)建非一日之功，非一蹴而就，需要學(xué)校和教師不斷努力，充分了解學(xué)校的文化發(fā)展方向以及本校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，尋找校本課程的切入口和結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)校彌漫傳統(tǒng)文化氛圍，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，彰顯傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴