淺談如何營造寬嚴有度的初中物理課堂氛圍

陳德斌

如何搞好物理課堂管理，是每一位物理教師必須面對的問題.在我們的課堂管理中，應該做到管理嚴格，要求學生在課堂上規規矩矩，專心致志.同時在有些情況下應該讓學生感覺輕松的氛圍，在不影響教師的正常教學秩序的情況下，讓學生暢所欲言.只有在這種寬嚴有度的課堂情況下，才能達到事半功倍的效果，才能營造和諧的課堂氛圍.以下筆者就如何營造寬嚴有度的初中物理課堂作以下探討.

一、建立和諧、平等的師生關系

要想營造快樂的物理課堂.首先要求教師可以與學生打成一片，只有學生對教師沒有畏懼和戒備之心，把教師當成親人朋友之后才能解脫師生間的交流束縛.我們對此肯定深有體會，如果教師課上總是板著臉，很嚴肅地講課，那么學生的思想肯定會因此有所限制，學生的心里也是緊張的，那么緊張的心理一定不會延展出更好的想法，甚至長此以往學生就會產生厭倦的心理，最終也就影響學生的課堂學習.所以教師在物理教學中要放下架子，走進課堂，與學生一起學習、游戲，與學生成為無話不說的好朋友，這樣才能營造輕松的課堂氛圍.

二、物理實驗讓學生親身感受到物理的嚴謹性和快樂性

物理是以實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和自然規律都由實驗歸納得出.物理實驗能滿足學生的心理需求，使學生獲得心理上的愉悅，有利于激發學生學習物理的興趣，能培養學生的實驗觀察能力.例如，在浮力教學中，教師可提出問題：為什么浮力有時大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到托不起一根針？再如，學習摩擦時，學生思考這樣一個問題：假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思考，參與討論，表達自己見解.

1.師生共同探討.初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成.物理學中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解.教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來.如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解.要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上互聯網搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便于學生理解，也使學生從中體會到學習物理的樂趣.

2.學生分組討論.在學習壓強一章內容時，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關系時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺.教師引導學生分析，兩手擠壓，受到壓力相等，但受力面積不同，擠壓筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強大，所以要痛一些.通過學生自己感受實驗效果，比教師演示實驗時看到現象的印象要深得多.

三、巧妙設計作業，讓學生既能及時完成作業，同時享受到作業的樂趣

傳統的作業是教師布置作業，學生完成作業，教師再批作業.但很多學生的作業都是抄襲別人，多次強調也無濟于事.如果將這些抄襲別人作業的學生叫辦公室懲罰，會造成他們的反感，以至于最后作業也不交的現象.針對這種情況，筆者對作業進行改革.大家都知道，初中物理中的許多現象都與學生的生活實際聯系緊密，但是因為太平常了，他們往往不太留意，有時在分析問題的時候會出現偏差.例如，教師在講解“慣性現象”這一節時，以人們坐車時常遇到的幾種情況做課堂實例.當提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右轉彎身體會向哪個方向傾倒，學生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據理力爭，不肯讓步.看到學生討論得激烈萬分，教師親自解釋也不足以服人了.于是，筆者將這個作業留在課下，讓學生坐車的時候親自體會一下，然后再做回答.結果，第二周上課時，課堂氣氛異?；钴S，而且問題弄得很透，這樣的作業，比教師反復解說的效果要好得多.

總之，要讓學生在寬嚴有度的課堂氛圍中學好物理，教師要發揮自身優勢和學科優勢，充分設計課堂作業，以欣賞的態度正確評價學生的學習成果，特別應注意發現學生學習過程中一些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學生對學習物理由感觀上的快樂轉化為內在的快樂.學生長期保持愉快的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步.