巧導妙入，演繹精彩前奏

謝珊珊

摘 要：導入是一門藝術，每一堂課由導入拉開序幕，并貫穿于課堂教學之中，什么樣的課堂導入能抓住學生的注意力，什么樣的導入能激發(fā)學生的思維，針對課堂導入的幾種方式進行了探討。

關鍵詞：課堂導入;興趣;信息技術教學

導入是一堂課的前奏，前奏是否精彩直接影響到整堂課的效果。趣味性的導入可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛;思維性的導入可以促進學生分析、解決問題的能力;溫故而知新的導入可以使新舊知識有效地銜接……良好的導入是成功的一半。在初中信息技術課堂中，往往著重于學生的實踐操作，而忽略了導入的重要作用，下面就初中信息技術課堂導入的方式予以探討。

一、謎語游戲，趣味導入

謎語是人類智慧的結晶，如果能在教學中巧借謎語導入新課，將會給課堂帶來出乎意料的效果。比如在教學《封面制作》中，我通過一個謎語引入課題，“一人身子直，右長兩個駝，頭上一只眼，孔子家里多（字形）”，學生經過思考后得出答案：書。從而引出今天要講授的就是書的一個組成部分——封面。在教學中，我們要善于發(fā)現(xiàn)，利用有趣的東西來激發(fā)學生的學習興趣，合理運用就能起到事半功倍的效果。

二、故事傳說，神奇導入

在課堂教學中，巧妙運用故事導入能激發(fā)學生的學習動機和學習熱情，并積極地投入到對問題的探索中去。但故事導入需要注意故事的內容與新知要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型，以便更好地調動學生的學習思維。例如，在教學《公式與函數(shù)運算》中，我就引用了一則“棋盤上麥粒”的寓言故事引入課題。一位宰相發(fā)明了國際象棋，國王要獎賞他，宰相提出要國王在棋盤上的第1個格子里放1粒麥子，第2個格子里放2粒，之后每一個格子的麥粒數(shù)都是前一個格子的2倍，把64格子里的麥粒都賞給仆人就行了。請問：國王需要拿出多少麥粒？通過寓言故事，把問題拋出來，學生頻頻搖頭，太難算了，這時學生想要解決問題的積極性高漲，老師演示用電子表格中的“函數(shù)”來進行計算，輕而易舉就把結果算出來了，體現(xiàn)出電子表格強大的運算功能——揭示課題，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。

三、情景表演，直觀導入

模擬創(chuàng)設情景，讓學生從一開始就置身于與課堂內容相關的情景中，通過表演的方式來激發(fā)學生的探究思維和學習興趣。例如，在講授《機器人沿線走》一課中，教師提問：“地上有張地圖，你能否沿著路線走到終點呢？誰來表演一下。”一名學生上臺，老師先用紗布將他眼睛遮起來，讓這名學生沿線走。學生搖頭說：“看不見，走不了。”從而小結出“沿線走需要借助眼睛來看”。拆掉紗布，示意學生繼續(xù)走，當學生走到十字路口時停下了，猶豫地看著我說：“不知道該往哪邊走了。”得出結論：不僅需要眼睛看，還需要大腦進行準確的判斷，然后做出正確的決策。我用筆在地圖上標出終點位置，學生順利表演完畢。同時拋出關鍵問題：“機器人是怎么沿線走的呢，它是借助什么來‘看，它的‘大腦又如何進行準確的判斷呢？”通過學生現(xiàn)場表演的沿線走來引出機器人是如何沿線走，更加直觀形象地引出這節(jié)課的課題。

四、生活實例，貼切導入

越貼近生活的實例往往更能打動學生，因為這些都是學生熟悉的，能使學生得到最大程度的啟發(fā)。利用生活實例導入新課，既生動，又具體。例如，在教學《數(shù)據(jù)收集與處理》中，我先展示了一些日常生活中常見的數(shù)據(jù)：“一周城市天氣預報”，它能提醒大家根據(jù)天氣情況適當增減衣物;“學生考試成績統(tǒng)計表”，它能提醒學生哪些科目是你的薄弱學科，需要更加努力;運動會中各個項目的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，它能讓全班學生擰成一股繩，拼盡全力。緊接著讓學生說說我們周邊的數(shù)據(jù)，它給我們帶來怎樣的幫助，可見數(shù)據(jù)的收集對我們是多么重要。結合身邊的實例引出新知識，讓學生感到親切、自然、易懂。

五、視頻短片，震撼導入

依靠講授性的內容有時很難引起學生的共鳴，采用生動、形象、具有很強視覺沖擊力的視頻，可以吸引學生的注意力，扣住學生的心弦。在教學中，利用一些案例視頻能使學生從中獲得快樂，也能在腦海里留下深刻的印象。例如，在講授《認識機器人》時，可借助于2016年春節(jié)聯(lián)歡晚會中機器人表演的節(jié)目視頻來導入新課，540臺Alpha機器人，成方形起舞，他們排列整齊，做著統(tǒng)一炫酷的動作，令人震撼，使學生眼前一亮，這樣的導入，魅力無窮。

六、溫故知新，循序導入

學習要“溫故而知新”，由舊知識引入新知識，符合學生對新事物循序漸進的認知規(guī)律。這種導入對于我們信息技術是非常實用的，初中信息技術課程安排是每周一節(jié)課，因此有效地進行復習就顯得尤為重要。同時，老師通過對已學的舊知識進行新課的導入，使得學生對知識點的掌握更加系統(tǒng)化。例如，在教學《演示文稿的制作》中，可先讓學生回憶最近剛學的《漂亮的電子小報》，制作中我們學到了哪些技巧？如何插入圖片、藝術字、文本框等等，這些技巧在演示文稿中是通用的，可布置一些小任務讓學生自主探究完成。在此基礎上，老師可著重講授“演示文稿”中不一樣的知識：動畫效果的加入;切換方式的變化;板式模板的應用等等。這樣的復習導入，既鞏固了舊知識，又為學習新知識做好鋪墊。

課堂導入形式多樣，并不是所有“花俏”的導入就是好的，我們在設計這一環(huán)節(jié)時，還需注意它的科學性、靈活性和實用性。另外課堂導入是為教學過程服務的，若只注重導入而忽視了其他環(huán)節(jié)的設計，再精彩的導入也注定是失敗的。

總之，有效的課堂導入為整堂課起到了畫龍點睛的作用，我們要善于運用這神來之筆，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維意識，提升學生的探索能力，讓我們的信息課堂更加豐富絢爛起來。

參考文獻：

[1]馬麗鮮.淺談課堂教學導入的重要作用[J].課程教材教學研究（教育研究），2008（6）.

[2]李娟.淺談信息技術課堂導入的重要意義[J].學苑教育，2015（5）.

編輯 魯翠紅