信息技術整合背景下初中英語有效教學的思考與實踐

熊耀文

摘 要：隨著英語課程改革的全面開展和不斷深入，信息技術與英語課程教學的聯系越來越緊密，對其影響也越來越大。如何將信息技術與初中英語有效教學整合起來，使其助力英語教學，是廣大初中英語教師眼下的當務之急。

關鍵詞：信息技術整合;初中英語;有效教學

一、問題提出

21世紀，信息技術高速發展。當前國內外現代教育領域中，以多媒體為基礎的信息技術已成為一個不可或缺的組成部分。單就英語教學而言，也不乏看到學習者依靠互聯網或計算機應用軟件學習英語并運用交流的現象。如何將信息技術與初中英語有效教學整合起來，使其助力英語教學，是廣大初中英語教師的當務之急。

二、理論基礎

1.整合

整合就是指系統內各要素的整體協調，相互滲透，使系統各要素發揮最大的效益。信息技術與學科課程整合，指的是將信息技術有效地融合于各學科的教學過程。整合的意義在于：第一，它大大提高了外語教學的直觀性，增強了學生學習外語的興趣;第二，有利于教師教與學生學的關系，為外語教學提供真實的語言學習環境;第三，使傳統的以教師為中心的教學結構發生根本性變革，充分體現學生主體地位的以“自主，探究，合作”為特征的教與學方式，從而充分地發揮學生的積極性、主動性、創造性。

2.有效教學

初中英語課堂有效教學就是要教師充分利用各種教學手段在課堂教學中，使學生最終獲得全面發展。具體而言，就是指通過課堂教學活動，學生在認知上，從舊知到新知;在能力上，從生疏到熟練;在情感上，從被動到主動。

三、信息技術與初中英語有效教學整合的實踐

1.整合設計原則

（1）教師應用先進教育思想理念進行整合

信息技術再先進，都必須以先進的教育思想為指導，不能是盲目的形式上的技術操作演示。為了避免簡單式、機械式的信息技術整合，教師應改變舊的教育思想理念，從學生的角度出發，學習先進教育思想理念，創新教學方式，構建新型教學模式，有效促進信息技術與英語教學的有效整合。

（2）創設真實、多元化的情境，切忌用模擬代替實踐

在教學整合過程中，教師應利用信息技術努力創設盡可能真實的語言學習情境，且情境創設應滿足多元化的要求，可以涉及聽、說、讀、寫等各項語言技能訓練，并采用回答問題、描述圖片、提供知識背景、輸入視頻音頻、構建思維導圖等多樣化方式展開。

（3）設計“以學生為主體”的課堂活動

教師采用信息技術的英語教學，應積極發揮學生的主體地位，提倡學生“自主、探究、合作”學習，激發其學習興趣和求知欲望，進而培養語言學習能力。其中，合作學習對意義建構起關鍵作用，所以教師使用多媒體課件設計學習活動時，應盡量采用小組合作活動，如小組討論、小組合作課題研究、小組辯論、小組角色扮演等。

（4）整合信息資源達到最優化，切忌濫用

目前教師普遍采用的PowerPoint是整合信息資源和教學過程設計的有效工具之一。在設計PowerPoint時，教師應根據教學內容選擇最優化的媒體表現形式，充分利用動畫、特效文字、聲效等功能，補充教材的不足之處，完善教學活動設計，實現教學目標，突出教學重難點，激發學生主動學習和探索學習，最終達到有效教學的目的。

2.信息技術運用在初中英語教學活動的各個環節

（1）課前預習階段

筆者把全班劃分為4～5人的小組，每個小組選出組長一名，負責組織組內成員課前研讀課文，討論文章的重難點，整理并反饋給筆者，以便在課堂上著重講解。此外，開始學習每單元前，筆者要求學生利用互聯網獲取有關背景知識，利用在線學習系統，如“一起作業網”“百詞斬”等平臺，解決生僻單詞，做到會讀，會寫，能運用。

（2）課堂教學階段

筆者利用互聯網搜集相關材料，使教材與其整合融入設計課件，并通過教學一體機進行課堂教學。教學過程中，有效利用多媒體手段呈現各個教學環節，優化整合信息資源的同時減少了教師“教”的時間，增加了學生“學”的活動，突出教學目標與重難點，發揮學生主體地位，達到有效教學的目的。

（3）課后復習階段

課后，教師可利用網絡作業平臺布置作業并評價;學生可通過互聯網輔助完成各項作業，或者可利用互聯網搜索解決問題并完成復習。

四、總結與反思

信息技術與初中英語教學整合是時代發展與課程改革的必然趨勢。在這樣的背景下，英語教師應該積極主動探索整合模式和整合策略，全面考慮學生的認知特點和發展特點，創設教學情境，豐富教師自身教學方式，在教學活動中突出學生主體地位，提高英語課堂教學效率，真正實現英語有效教學和高效課堂。

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編輯 馮志強