演示實驗在高中物理教學中的應用策略

劉明偉

摘要：實驗貫穿于高中物理教學的始終，是學生學習過程中的重點和難點之一.在高中物理學習過程中，很多學生容易因為實驗理解問題產生物理學習困難的情況，為了增進學生對物理實驗的認識和了解，使學生一方面能夠完成簡單的物理實驗操作，另一方面對實驗原理有更加深入的認識.針對部分實驗，教師可以借助演示實驗的教學方式.本文結合高中物理部分實驗內容，對演示實驗在具體教學中的應用進行簡要分析.

一、利用多媒體播放實驗操作

在具體的實驗演示過程中，對于部分難度較大、很難進行實際操作的實驗，教師可以選擇借助多媒體來完成具體的操作過程.由于多媒體技術是現代信息技術的產物，其對于教學的輔助性作用非常大，應用在實驗演示過程中也相對比較簡單，只要教師把課前搜集到的實驗操作視頻播放給學生，就能讓學生產生更加直觀和準確的認識.在利用多媒體播放實驗操作的過程中，除了讓學生通過直接觀看視頻來了解具體的實驗，教師還要注意加入自己的分析與講解，使學生對于一些重點問題有更加深入的印象.同時也要借助師生互動的形式，調動學生的積極性，及時解決學生在實驗學習過程中所遇到的問題.由于利用多媒體播放視頻的形式相對比較新穎，與教師直接進行口頭實驗操作步驟與過程講解來說，對學生有著較大的吸引力，同時通過圖像的形式來了解具體的實驗，學生的印象也會更加深刻.

二、教師完成實驗演示

對于物理教學過程中一部分不需要學生動手完成，但是需要學生了解的實驗，教師就可以通過自己動手實踐的方式進行實驗演示，讓學生對實驗操作的整個過程有進一步的認識.教師在班級內進行親自演示實驗會讓學生對實驗的認識更加直接，對于觀看實驗過程中出現的問題，學生也可以及時提出，教師予以答疑.除此之外，對于需要學生動手操作的實驗，教師也可以借助演示實驗的方式，先增進學生對具體實驗了解，保證學生在自己動手實驗的過程中能夠順利完成.例如，在“摩擦力”實驗教學過程中，為了讓學生了解幾個變量之間的控制，以及在具體實驗過程中如何完成及時、準確的數據記錄，教師可以通過演示實驗的方法，先進行簡單的實驗，然后再組織學生根據既定的條件，通過推理與類比的方式完成整個實驗，了解放有不同質量的鉤碼的小車運動過程中所產生的摩擦力的大小.

三、學生參與演示實驗過程

對于難度較大的實驗，教師進行演示實驗是一種非常高效的教學方法，但是為了調動學生的積極性，教師也要讓學生參與到演示實驗過程中，不要讓學生僅僅扮演觀察者的角色觀看實驗，而是要參與到教師的演示過程中.由于這部分實驗的操作步驟相對比較繁雜，學生理解起來也比較困難.根據具體的情況，教師可以讓學生參與實驗前的準備部分、實驗過程的操作及實驗現象的觀察與記錄等具體的工作.通過這種形式，學生會主動參與到實驗演示過程中，在具體的學習時，也不會再把自己當作旁觀者的角色.例如，在“勻變速直線運動”這一實驗演示過程中，由于需要利用打點計時器完成操作，也需要記錄紙帶上的點，教師可以讓學生參與到具體的實驗過程中，由學生負責打開電源開關或者是進行紙帶上點的記錄，并完成最后的計算過程等具體的工作，這樣可以提高學生的參與度，讓學生對于演示實驗的了解不再僅僅局限于肉眼的觀測.

四、將演示實驗應用于不同教學環節

在具體的演示實驗應用過程中，由于其對于提高學生的物理學習效率有著非常重要的影響.教師可以將演示實驗分別應用到不同的教學環節之中，分別發揮其對教學的推動性作用.根據具體的教學情況，將演示實驗應用于課堂導入環節，可以激發學生對即將要學習的內容的學習興趣.對于某一物理理論知識的單一講解可能比較枯燥，學生的學習興趣難以提高，如果教師把與之相關的物理實驗作為課堂導入，則可以讓學生提前對所學習的內容有初步認識，提出可能會出現的學習問題，提高后期的學習質量.將演示實驗應用到具體知識講解過程中作為輔助性教學內容，提高學生對物理理論知識的理解也是非常高效的.

利用演示實驗完成部分高中物理實驗教學，能夠讓學生對具體的物理理論有更進一步的了解.由于物理實驗不僅考查學生對物理基礎理論的理解，還可以增進學生的動手實踐能力，在讓學生參與到演示實驗過程中，學生的學習積極性也會提升.因此，教師要結合具體的實驗內容和學生實際，采取相適應的演示實驗教學方式.