問題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

孫玉平

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)活動(dòng)有了新的目標(biāo).傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，在這種情況下，初中物理教師必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新.問題情境創(chuàng)設(shè)可以帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在情境中更加深入地對(duì)問題進(jìn)行思考、探索，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.鑒于此，初中物理教師可以嘗試將問題情境教學(xué)模式應(yīng)用在物理課堂上，以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境模式 初中物理教學(xué)

對(duì)于問題情境創(chuàng)設(shè)，其可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行問題思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生分析、思考、解決問題能力的提高.初中物理學(xué)科與學(xué)生本身的實(shí)際生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，在課堂教學(xué)中，采用問題情境教學(xué)模式，可以極大地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

物理與現(xiàn)實(shí)生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，在初中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地感受到物理知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)生探索物理知識(shí)興趣.在課堂教學(xué)中，初中物理教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，尋找與學(xué)生生活相契合的點(diǎn)，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)踐應(yīng)用能力的提高.

例如，在學(xué)習(xí)《焦耳定律》這一節(jié)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出這樣的生活性問題：我們?cè)谛侣勚薪?jīng)常會(huì)看見大功率電線起火事故，這是由于什么引起的呢？通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，可以顯著提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在課堂上可以集中注意力對(duì)問題進(jìn)行探究.初中物理是初中生打下物理基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而問題情境教學(xué)模式的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)生思維的發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

二、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有很多物理問題、物理規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)證明的.在初中物理教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分借助物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中掌握物理規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解.

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“保險(xiǎn)絲”有更加深入的認(rèn)識(shí)，在課堂上，我就設(shè)計(jì)電路將“保險(xiǎn)絲的作用”給學(xué)生演示了出來，以輔助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn).

演示過程中，當(dāng)把電路開關(guān)閉合后，學(xué)生會(huì)觀察到燈泡亮了.然后，將已經(jīng)短路的插頭插到插座中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)盒中有火花閃現(xiàn)，接著燈泡熄滅了.將保險(xiǎn)盒打開，會(huì)發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)絲已經(jīng)熔斷.對(duì)此教師可以讓學(xué)生思考：為什么電路中電流過大時(shí)，電路會(huì)被自動(dòng)切斷？應(yīng)該選什么樣的材料制作保險(xiǎn)絲？如何正確選擇保險(xiǎn)絲？通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生的積極性會(huì)不斷被調(diào)動(dòng)起來，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ).

三、利用新舊知識(shí)銜接創(chuàng)設(shè)問題情境

物理的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷探索、深入的過程，也是知識(shí)體系不斷積累、完善的過程.在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師可以借助新舊知識(shí)的銜接創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，一方面幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，另一方面，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)新知識(shí).例如，教師在講解“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，教師可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比串、并聯(lián)電路中的電流、電壓規(guī)律，使得學(xué)生可以更加順利地進(jìn)行知識(shí)探索.物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，不管是簡(jiǎn)單問題，還是復(fù)雜問題，都需要制定完善的探究方案，從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)探索.在初中物理課堂教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，從新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鞏固性問題、引入性問題，讓學(xué)生能在不斷探究中加深對(duì)物理知識(shí)的感悟，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的問題思考、探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求.

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，采用問題情境教學(xué)模式，可以顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生問題分析能力、解決能力的提高，滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展需求.因此，在實(shí)踐中，初中物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，構(gòu)建適宜的問題情境，促使學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、探索能力的提升.