高中數學教學如何辯證地使用信息技術

肖崇祎

信息技術的發展為數學教學提供了新的環境并產生了實質性的影響.不可否認，數學教學與信息技術的結合較大程度地提高了教學效果.但是，結合不可盲目，應該符合實際情況，即數學課程的開發和實施應該根據學科和學生的特點來設計.所以，如何合理、辯證地使用信息技術是當前教師需要思考和亟待解決的問題.

一、信息技術對數學教育產生的影響

1.對數學教育觀念的影響.

數學教育觀念是人們對數學教育現象比較系統的理性認識.數學教育觀念的正確與否，直接關系到數學教育改革與發展的方向和成敗.由于教育觀念關系著教育的改革和方向，所以信息技術的發展對數學教育觀念的影響是最為直接的、重要的.信息技術的發展與數學知識的應用密切相關，數學知識應用于信息技術，使其得以迅速發展和壯大，而信息技術的快速發展會反過來影響數學教育的觀念.社會進步和科技進步最需要什么知識，教育就需要提高擁有這些知識的創新人才，進而影響數學教育知識的開展.

2.對數學教育教學內容的影響.

當代信息技術對數學教育實質性影響之二就是數學課程.數學課程是對學生學習的全部數學文化知識的內容、標準和進度進行的總體安排和初步設計;是實現數學教學目標、完成數學教學任務的手段和媒介.六七十年代中學數學強調運算的重要性，由于計算機的發展，這種“強調”被逐漸弱化，一些新的數學思想、觀念逐漸滲透在數學教材的內容體系中，固有的“導入、例題、公式、定理、法則、例題、練習”的教材編排模式將被打破，形式多樣化的教材將使學生更愛讀、愛學.

3.對數學教學方式的影響.

對學生而言，信息技術對數學教學方式的影響可能是最直接的.因為信息技術的使用，使數學課堂改變了原來傳統的教學方式.傳統的教學方式以教師教學為主，課堂缺少積極主動、勇于探索的學習氛圍，學習過程枯燥無味.信息技術的引入使數學課堂生動、靈活，教學內容更能引起學生的學習興趣，使學生積極主動地學習和探究，充分發揮學生的主體地位.

二、辯證合理地使用信息技術

1.函數教學中信息技術的使用.

在函數的教學中，信息技術能夠讓學生更好地理解函數的概念和意義.在初中函數的教學中，兩個變量間的相互影響關系，對于剛剛接觸函數知識的學生來說并不太容易理解.此時就可以借助信息技術，利用計算機畫出函數的圖像，探索它們的變化規律和性質，求方程的近似解，等等.例如，在《指數函數性質》的教學中就可以考慮首先用計算機呈現指數函數的圖像，在觀察過程中，引導學生去發現當a變化時，指數函數圖像成菊花般的動態變化狀態，但不論a怎樣變化，所有的圖像都經過點（0，1）.在a=1時函數的變化狀態不發生改變;當a>1時，指數函數單調遞增;當a<1時，指數函數單調遞減.在該過程中，教師還可以設計適當的問題，為學生營造研究空間，引導、幫助學生自己總結規律，為學生提供交互式學習的條件和環境.

2.立體幾何教學中信息技術的使用.

在立體幾何初步的教學中，我們可以運用現代信息技術強大的圖形呈現與制作功能，提供大量的、豐富的幾何圖形，激發學生多角度、多層次觀察與思考，幫助學生建立空間觀念，培養空間想象能力.當然，隨著學習的展開和深入，學生需逐步擺脫信息技術的輔助，自己建立空間觀念，形成空間想象能力.因為，雖然信息技術豐富的圖形呈現與制作功能有其優勢，能讓教師做到用其他手段難以做到的事情，但這也只是學生建立空間觀念和形成空間想象能力的一種輔助手段，只是一種解決問題的有力工具，我們的最終目的是在學生的頭腦中建立空間觀念和形成空間想象能力.

3.統計教學中信息技術的使用.

在進行統計教學時，計算機強大的數據處理能力可以發揮其作用.教師可以通過對實際問題的解決，指導學生運用計算機.通過學生自己的操作、觀察、思考、比較、分析，給出判斷.在該部分的教學中，應提倡使用計算機等輔助工具，因為統計中需要用到大量的數據，計算比較煩瑣，這部分的知識不是鍛煉學生的計算能力，而是讓學生體會統計的思想方法和數據分析的觀念，所以，計算就可以借助工具完成.

在教學中運用現代信息技術時，既要考慮數學內容的特點，又要關注信息技術的特點與局限性，兩者的有機結合才能讓信息技術為學生學習和教師教學所用.信息技術的發展為數學教育的改革和發展提供了方向，但是，它精密的計算和精彩的信息呈現，并不能取代教師教學的個性、溫情與創新.因此，教學活動要辯證、合理而非盲目地使用信息技術.