淺析如何激發(fā)學生學習初中物理的興趣

謝加勤

有科學實驗表明：學習興趣是學生物理語言形成的主要影響因素之一.如何激發(fā)學生學習初中物理的興趣，一直以來都是教育部門及學校教師密切關注的問題之一.以下，筆者總結自己多年物理教學經(jīng)驗，針對如何激發(fā)學生學習初中物理的興趣，提出幾點建議，希望能夠促進初中物理教育的不斷發(fā)展進步.

一、理論與實驗相結合，增加物理課堂趣味因素

物理是一門對實驗依賴非常強的學科，很多物理語言可以用簡單的物理實驗展示到課堂教學當中.教師要善于把物理理論教學與物理實驗有機地結合起來，在幫助學生提高知識體驗的同時，為物理課堂教學增添趣味因素，增強學生學習物理知識的興趣.傳統(tǒng)教育模式下，初中物理課堂教學時間大部分是教師去講解教材內(nèi)的知識點，學生則是被動地去理解記憶.一節(jié)課下來，教師講得口干舌燥，筋疲力盡，付出特別多的努力，但是仍有很多學生處于“云里霧里”，對物理知識完全摸不著北.究其主要原因是教師教學形式單一且呆板乏味，無法調(diào)動學生學習的興趣.通過實驗與教學相結合的方法，可以有效規(guī)避這個現(xiàn)象的發(fā)生，促進課堂效率的提升.

“望遠鏡與顯微鏡”是學生在初中物理教育階段的重要知識點之一，主要向學生介紹望遠鏡和顯微鏡的結構及兩種鏡像的成像原理.在這一課時教學前，教師要反思以往教學中的問題，把顯微鏡及望遠鏡觀察實驗帶進課堂，通過現(xiàn)實觀察提高學生知識體驗.在這節(jié)課時授課中，教師首先要求學生預習教材內(nèi)容，然后進行知識解析.在知識解析過程中，教師要把顯微鏡和望遠鏡放在講臺桌上，讓學生依次觀察顯微鏡與望遠鏡的特點，增強學生的知識體驗.有的學生接受能力較強，體驗過顯微鏡與望遠鏡的鏡像觀察實驗以后，對知識的理解記憶更加深刻;而有的學生領悟能力較弱，在通過顯微鏡及望遠鏡觀察實驗以后，也能清楚地對其進行有效區(qū)分.

二、教學聯(lián)系日常生活，提高學生學習欲望

物理教學的主要目的是提升學生的物理素養(yǎng)，幫助學生以物理的思維認識世界，讓學生在以后的人生中更加從容地面對生活.物理教材中的知識與現(xiàn)實生活密切相關，把教學與日常生活相聯(lián)系，可以有效激發(fā)學生學習物理知識的欲望，促進學生物理素養(yǎng)的逐步提升.教師在教學中要善于總結自身生活經(jīng)驗，在課堂教學中把生活經(jīng)驗與物理知識有機結合起來，促進學生學習興趣的提高.教材講解聯(lián)系日常生活還可以幫助學生增強對于生活常識的認知，聯(lián)系學習過的物理知識，可以有效幫助學生解決生活中遇到的問題.

“平面鏡”是學生學習光學原理的一節(jié)重要知識點，學生對于本節(jié)知識并不是很陌生.但是，學生對于平面鏡的成像原理及成像規(guī)律幾乎都停留在感性認知階段.為了幫助學生理性認知與平面鏡相關的光學知識，教師在教學中要注重把知識與現(xiàn)實生活緊密關聯(lián).例如，教師在課上提問學生：“同學們都照過鏡子嗎？在照鏡子的時候，你能看到什么呢？”學生都照過鏡子，紛紛回答道：“在照鏡子的時候，能在鏡子里看到另一個我.”教師回答道：“鏡子里的也是你的話，世界上豈不是又多了一個你？”引得學生哄堂大笑.然后教師進一步引入教材知識，告訴學生：“鏡子里的那個人是你自己的像，通過平面鏡形成的虛像.”學生學習興趣被激發(fā)，注意力非常集中，課堂教學效率顯著提高.

三、注重知識應用，培養(yǎng)學生自信

自信，是學生能夠以較高興趣深入學習的重要影響因素之一.激發(fā)學生學習初中物理的興趣，需要不斷培養(yǎng)學生的學習自信心.教師要善于引導學生進行物理知識運用，提高學生解決問題的能力.在解決問題的過程中，學生可以有效地發(fā)散自己的物理思維，促進學生思維能力的培養(yǎng).當問題難以解決的時候，學生能發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足，及時做出彌補.而當問題解決的時候，學生會有小小的成就感，督促他們進一步學好物理知識.

“透鏡”是學生在學習光的折射中的重要知識內(nèi)容，學習透鏡知識，對于學生幫助作用很大.在這一節(jié)課時授課中，教師首先要進行教材內(nèi)容解析，引導學生形成相關物理語言.然后通過多媒體的形式展示相關問題，要求學生試著做出解答.例如，教師在多媒體課件上列出問題：日常生活中，如果沒有諸如打火機、火柴等生火器材，你們有其他辦法生火嗎？有的學生非常機靈，立馬回答道：“可以用凸透鏡，陽光在鏡片折射后匯聚一點，可以點燃可燃物體.”學生很自信，學習興趣自然很高.

總之，筆者認為：相較于其他學科而言，物理學科有其獨特性.初中教育階段，物理教學要注重學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng).教師要把握物理知識的特性，積極發(fā)揮自己的能動作用，引導學生提高學習物理知識的興趣，促進學生學習不斷進步.