高中物理教學中解題能力的培養探究

楊金庸

物理作為學生在高中階段的重要學科，能夠幫助學生鍛煉思維能力、培養學生對于抽象事物的理解與分析能力.但通常情況下，由于其具有系統性、邏輯想較強等特點，對于高中生來說難度較大.所以，如何才能幫助學生提高對于物理知識的理解與運用能力，巧妙地解決物理難題，是廣大物理教師應當思考的問題.本文將對高中物理教學中如何提高學生的解題能力展開討論.

一、高中物理教學現狀

1.學生過度依賴教師.

我國目前的高中物理教學方式仍然是傳統的教學方法，即以教師在黑板上的講解為主，學生將教師所講解的課本知識以及補充的高考考點記錄在筆記中，課下進行理解與背誦.然而，這種傳統的教學方式，大大抑制了學生的思考能力，阻礙了學生對于物理知識的理解與運用.學生處于這種被動的學習狀態時，遇到問題不會獨立思考，不會迎難而上，心理上只會依賴教師，不能夠培養他們對問題的解決能力.在之后的學習過程中，這種惡劣的學習習慣會導致學生喪失獨立思考的能力，逐漸失去對物理課程的學習興趣.

2.教師教學方式缺乏創新.

高中物理課程的難度相對較大，對學生的邏輯思維能力以及對知識的運用能力有很高的要求.教師作為物理知識的主要傳播者，教學方式的優劣將直接決定著學生的學習效果.我國目前的高中物理教師，年齡大的雖然對于物理教學有著豐富的經驗，但是卻不了解新時代下學生的思考方式與學習習慣的改變，所以在培養學生對于物理的學習熱情方面略顯不足;年輕的教師，雖然能夠提高學生的學習興趣，但由于從事物理教學時間較短，導致其教學經驗不足，也會對學生的學習產生或多或少的影響.單一的教學形式不僅無法保證教學效率，更會削減學生對于物理學習的興趣.

二、如何提高學生的解題能力

1.培養學生的學習興趣.

俗話說：興趣是最好的老師.要想提高學生解決物理問題的能力，就必須先培養學生對物理的學習興趣.例如，教師在講授力學部分時，可以先讓學生試著搬運某個物體，通過物體的質量以及搬運的高度，來確定力所做的功.通過具體的實踐，將抽象的知識具體化，讓學生能夠用肉眼看到所學的知識，并親自感受身邊的物理，從而有效地提升學生對于物理的學習興趣.

2.加強學生對于知識的掌握.

學生必須對于課本知識有著足夠深入的了解，熟記各種公式并且能靈活地運用，才能改善自身的解題能力.高中物理習題的解題方法依賴于學生所學過的定理與公式.定理是前人總結的客觀事實，對于課本中的定理，學生需要進行準確地記憶;公式是前人總結的經驗規律，對于公式，學生不僅需要進行反復地記憶，同時還需要對其有深刻的理解.學生只有對于課本中的基本概念、基本定理、基本方法有著深刻的理解，能夠清晰地區別相似的知識點與公式，并且能夠將抽象的題目在腦海中在線，才能夠真正地提高物理解題能力.

3.教師改變教學方式.

教師在教學過程中不能一味地對課本知識、課后習題進行講述，而應當結合學生的實際情況，向學生傳授解題方法.俗話說“授人以魚不如授人以漁”.教師在教學過程中應當改善自身的教學方式，積極引導學生在做題的過程中學會揣摩出題人的想法，學會從題目中提取出重要的信息，并選擇正確的解題方法等.同時，教師應當教會學生合理地運用圖像來解決問題.例如，教師在講解“受力平衡”相關的問題時，應當首先教會學生如何通過畫圖，來正確判斷物體的受力情況，然后由學生自己嘗試畫出受力分析圖，并將自己所畫的受力分析圖交給教師.教師可通過檢查學生的分析圖來判斷學生在分析時所遇到的問題，之后針對出現的問題進行集中講解，才能使學生有自己的思維，提高其解題能力.

4.強調學生建立錯題集.

物理習題千變萬化，但是每種題型的解題方法是類似的.建立錯題集，能有效幫助學生在面對同一類問題時，快速地判斷出所需要使用的方法.同時，錯題集也能幫助學生查缺補漏，完善解題思路.教師應當要求每一位學生建立自己的錯題集，并在課后及時監督錯題集的更新情況，定期對錯題進行再次考查，保證學生對做過的題有正確的認識，從而提高學生的物理解題能力.

總之，想要提高學生的物理解題能力，就需要教師與學生的共同努力.教師必須改變自身的教學方式，通過探索與創新，找到適合學生學習的方式.同時學生也應當積極地配合教師，端正自己的學習態度，多思考，多提問，多回顧錯題，才能真正提高自身的物理解題能力.