借助校本作業 提高閱讀能力

林岑

摘 要：閱讀理解對于小學生來說有著至關重要的作用，它是提高語言能力的主要方法，更是學生獲取知識的有效途徑。針對我校學生的實際情況，結合學校現狀發現，校本作業合理的設計預習導綱、課堂練習、課后作業是幫助學生提升語文閱讀理解能力的好方法。

關鍵詞：預習導綱;課堂練習;課后作業

兩年來，我們對校本作業的探索中，設置了預習導綱、課堂練習、課后作業等環節，針對學生的實際情況“量身打造”設計、使用校本作業，分成預習導綱20分鐘完成，課堂練習10-15分鐘完成，課后作業20分鐘完成。以此借助校本作業，來培養閱讀能力，并得到了一定的成效。

一、以預習導綱激發閱讀興趣

我們常說，興趣是最好的老師。的確，興趣是促使學生積極主動獲取知識的一個重要因素。針對我校中年級學生情況，如果不激發學生閱讀的興趣，就無法從根本上提高他們的閱讀能力。而校本作業中的課前作業是學生自學閱讀中激發閱讀興趣的關鍵。

1.初試易題，打破抵觸

萬事開頭難。可見，邁出閱讀第一步的重要與困難。只有讓中年級的孩子打破抵觸，卸下心防，才能讓他們有興趣地進行閱讀。所以，在課前作業中針對文本內容設置容易的題目，讓學生初步閱讀就能夠馬上找出答案，滿足學生的自信感，從而達到激發閱讀興趣的目的。

例如在《我們的民族小學》的課前作業中“讀完課文，我知道這所民族小學在（? ）A.祖國邊疆 B.北京 C.臺灣”，學生通過初讀能夠很快知道答案是A，《白鵝》的課前作業中“豐子愷家的白鵝高傲體現在（? ）（? ）（? ）”，學生能夠很快從課文中找到該文中心句并找到答案“叫聲、步態、吃相”。這些簡單而有意的課前作業題能夠讓學生快速解答，極大地滿足學生的自信，激發學生的興趣，讓學生打破抵觸快樂閱讀。

2.設下懸念，誘發探索

中年級的學生都有很高的偵探心理。校本作業中的課前作業懸念題的設置，能很好地激發學生細讀文本的興趣。在課前作業中運用懸念題是提高學生主動閱讀能力的手段。選擇合適的懸念題，能夠引導學生閱讀的方向，激發學生閱讀的欲望，把學生逐漸引入一個“引人入勝”的境地。

例如，在《夸父追日》的課前作業中問：“夸父最后有追到太陽嗎？”學生閱讀該文定有很想知道文本故事的結局，該題的設置激起了學生的閱讀欲望。在《永生的眼睛》的課前作業中有“課文中講了（? ）的眼睛是永生的”，學生讀題后內心一定會很著急知道原因，懸念題的設置，結合文本閱讀理解，是誘發學生積極探索文本的興趣。

二、以課堂練習鞏固閱讀內容

語文的閱讀理解能力畢竟是作為一種能力存在的，它很大程度上是依靠課堂上的學習和訓練來實現。掌握了閱讀文本的內容，內化閱讀本文中特有的訓練點，才能提升閱讀理解能力。針對我校中年級學生的閱讀理解能力現狀，校本作業中有效的課堂作業設置能夠幫助學生活躍思維，并使學生鞏固閱讀內容。

1.一課一得，對癥出題

語文閱讀理解從本質上說是一種情感的互動，是心靈與情感互相共鳴的產物，每篇閱讀文本都有特定的情感。結合文本的內容，設置相應的訓練點，解決學生對閱讀內容的生疏感。語文閱讀理解的題型可以根據本校學情，結合文本，通過課堂作業訓練實現掌握和學習。

例如，結合學生理解字詞意思薄弱，在《秋天的雨》中的課堂作業“通過學習第二自然段我知道了‘五彩繽紛的意思是（? ）”;結合學生近義詞反義詞掌握薄弱，在《風箏》中的課堂作業“我能幫‘憧憬找一個近義詞是（? ）”等。

2.結合文本，針對專一

閱讀理解能力的訓練很怕“大撒漁網”，最后“兩頭空”。有目的地進行專項的閱讀理解訓練，能夠很好地鞏固閱讀內容的掌握。在校本作業中針對每篇閱讀文本的特色來設置相應的課堂作業題，防止太“貪心”。

例如，在《和時間賽跑》課堂作業中“學會課文你記下了哪兩句時間格言”，在這篇文章中需要學生掌握的時間格言從課堂作業中進行鞏固。在《觀潮》課堂作業中“文章通過觀看錢塘江大潮（? ）（? ）（? ）三個階段來描寫”引導學生理清文章條理，并觀察文章的寫作順序，以此鞏固內容。

三、以課后作業提高閱讀能力

1.遷移例文，深入訓練

對于閱讀理解的課后訓練是極其必要的，在訓練中加深對文章的理解，從而提高閱讀能力。課堂作業中有針對性的訓練，在課后作業中進行遷移，設計相應題型加深訓練。

2.引申學法，學以致用

通過校本作業的設計，可以基本掌握和學習到針對該文章的閱讀訓練點，在此基本上要進行更深層次的訓練，例如對于文章結構的幾種劃分方法、文章的寫作順序的認識、寫作方法，這是在理論上的認識，是語文閱讀理解的高層次學習。

通過我們文本中的作業設計，引申在課文的閱讀理解作業設計，將所學的方法，運用于其他的閱讀理解就得心應手了。通過將這樣的校本作業設計到我校學生在課后作業中，他們的閱讀理解能力有了明顯的提升。

中年級學生的閱讀理解不僅是語文學習的重要內容，還關系著學生今后學習能力的高低，因此提升中年級學生的閱讀理解能力十分重要。通過校本作業的課前作業、課堂作業、課后作業設計能夠有效地提升他們的語文閱讀理解能力。

參考文獻：

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編輯 杜元元