關注語言積累 提升核心素養

顏梅芳

摘 要：新課程標準明確指出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”可以看出，學生語文方面的素養是非常重要的，不但能提高學生的基本認知能力，還能讓學生的各個方面得到提升，作為一名小學教師，不但要讓學生的語言積累達到一定層次，還要關注其核心素養。

關鍵詞：小學語文;核心素養;學習興趣

一、激發學習語文的興趣，提高學生的核心素養

宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學。”提高學生的積極性最好的方法就是讓學生對學習感興趣，要讓學生喜歡上學習語文，而不是去排斥語文，如果一直對語文學習存在排斥性，那么根本不可能提高學習效率，課堂的效果也會非常不好，而學生對語文學習的興趣，也要老師去引導、激發學生的興趣點，那么怎么去培養興趣呢？我認為可以從以下幾方面嘗試：

首先，老師要讓學生先去接受我們，和學生有融洽的師生關系，如果學生本身對老師就有排斥，那么在學習上也會事倍功半，教師不但是傳道解惑，同時也是學生的心靈指引者，良師益友不過如此，只有和學生建立了良好的關系，才能達到課堂學習的最大利用率，學生才會配合你、跟隨你，那么我們也會事半功倍地達到高效率的教學結果。因此師生關系的良好發展和高效的課堂氛圍是學生建立興趣的必備條件之一。然后教師要巧妙地運用自己的一切教學手段，由簡到難，分層次地讓學生去接受課堂上吸收到的知識，讓學生輕松地吸收所有的東西，這樣才能建立和培養學生的興趣，相反，如果我們反其道而行，只是為了任務去教學，不去估計孩子們心理上的各種問題，得到的結果只會更加低效。孩子這個年紀，正處于感情方面的敏感期，老師角色的拿捏非常重要，學生如果處于一個愉快的心情之下，會有一個積極的態度，會產生源源不斷的動力，相反太消極的話，就會成為學習的阻力，所以我們作為老師，要尊重學生，讓學生感到溫暖和愛，從感情方面刺激學生的積極性。其次要善用表揚，哪怕小小的進步，也要讓學生知道和認可自己的努力，增強學生的自信心，感受學習的樂趣，好的課堂效果也就連帶著提高了學生的語文素養。最后，從實際出發，做好班級教育，引導學生在學習中加深對知識的記憶，采取多樣化的學習方法，不斷提升自身的語言能力，實現培養學生核心素養的目標。如學生在學習文章時，就可以先組織學生進行預習，以此來提高學生的學習積極性。同時教師還要給學生營造出學習情境，要求學生承擔小老師等角色來對小組中的學習成果進行總結，幫助學生實現相互促進與共同發展的目標。在教學活動中還要運用好不同的方法來幫助學生記憶知識，借助游戲等方法來與學生進行互動，激發出學生的自主探究欲望。通過開展語言積累活動，可以實現教師與學生、學生與學生之間的互動，同時還可以在激發學生語言交流欲望的同時來幫助學生積累知識，提升學生的學習能力，實現提升學生核心素養的目標。但是在這一過程中還要做好語言實踐積累工作，避免單純地將這一教育局限在課堂中，而是要從語言教學特點出發，通過定期開展具有實際意義的學習活動，以此來為學生營造出學習情境，延伸學生的記憶渠道，激發出學生的參與積極性，讓學生受到情境的影響，從而提高學習效果。此外，從教學氛圍入手，采取多維度的對話方法，從而讓學生感受到文本中的內容。在語文教學中就要從教材特點出發，為學生創建出特定的語境，在組織學生學習的基礎上來進行情境對話，借助師生互動來豐富文章內容。在學生進入情境后，教師就可以借助多媒體課件來為學生展示情境，從而深入理解文章所描繪的內容，加深學生的印象。

二、培養思考習慣，提升學生的核心素養

愛因斯坦曾經說過：“從某種意義上來講，發現、提出一個問題，比解決一個問題更重要。”學習的積累是通過不斷的問題產生，不斷的問題解決，這個過程就是我們學習到的知識，那么我們作為教師就要引導學生學會發現問題，愛上解決問題，這樣才能創造一個良性的發展。比如小學五年級上冊中的《紅樹林》第二自然段，文中特殊的語句構詞就是讓學生產生興趣、產生疑問的好支點，也許學生在遇到問題的時候會有無比的困惑，也許還會和我們老師產生激烈的爭吵，但正是因為這種關鍵點，才能讓學生去體會學習的目的。

三、給學生展示“才華”的機會，提高學生的核心素養

課堂之外，我們要引導學生去多讀書，讀好書，豐富的課外讀物是填充學生知識的一大助力，那么在一定的知識儲備之后，學生學到華麗的詞語，豐富的人文，難免會有展現的興趣，這時候我們要鼓勵學生施展自己的才華，贊同學生的才華，甚至發揮學生的才華。

我會定期開一次實踐活動課，要讓每一位學生都充分地享受到自己展現的時間，通過這種課程發揮孩子們的字詞儲備，比如成語接龍，敢說不怯場的態度，比如朗誦比賽，或者是課外讀物的分享，這都是好的習慣。

在教師的黑板報上面，空出一塊地方專門作為“讀書”的欄目，鼓勵學生把好的詞語、精彩的語句、神奇的科學知識共享到上面，讓更多的學生參與進去，并且可以學習到課本上學不到的知識，這樣閱讀的成績會越來越好，心理上也會越來越充實，良性的循環帶來了更多的課外閱讀的興趣和熱情。

四、創建語言情境，鍛煉學生的語言素養

在語文教學中就要從啟發學生思維入手，培養學生的語言能力，提升學生的語文核心素養。這一階段學生有著豐富的想象力，所以在教學中教師就要從學生特點出發，制訂出有效的教育措施，做好學生語文涵養的培養，展現出語文教育的作用。如在教學中就可以為學生創建出學習情境，激發出學生的學習積極性，同時還要向學生提出一系列的問題，確保學生能夠在問題的帶領下進行深入探究。教師要借助多媒體的優勢來給學生播放相應的音樂，鼓勵學生想象教材中的畫面。通過語言與多媒體的引入，能夠將學生帶入情境中去，同時也可以加深對文章的理解。此外在教學中還要從學生的實際生活出發，給學生營造出充滿趣味性的課堂，鼓勵學生談一談自己的看法，從而激發出學生的學習欲望，確保教學的深入性。在教學中就要組織學生進行品味，做好聯系與整合工作，從而提煉出重點內容，幫助學生實現語言的構建與完善。核心素養教育中最為重要的就是語言，所以在語文教學中就要做好語言教育指導工作，幫助學生進行語言積累，在加深學生語言理解的同時來培養學生的語言表達能力。對于這一階段學生來說，受到自身閱歷與經驗不足的影響，存在著知識面狹窄等問題，所以在教學中就要從語言積累上出發，做好教育引導工作，以此來吸引學生，提高學生的學習效果。如學生在學習文章時，教師就可以引導學生對文章中優美的詞語上出發，采取不同的修辭手法，以此來幫助學生實現語言積累。同時還要從不同角度上進行教學，借助教學情境來加深學生的感受。在課堂教學中就可以選擇與之相關的詞匯進行學習，激發出學生的思考欲望，借助學生已經積累的詞匯來進行進一步感知，在對比分析的基礎上來實現詞語的存儲。在情境中還要增加畫面與視頻，讓學生通過形象的動畫來理解語言中的情感，加深對文章內容的理解。此外還要從語言表達特點上出發，幫助學生更好地感知文章內容，實現對語言的積累。所以在這一過程中教師就可以給學生展示出相應的畫面，組織學生在對比朗讀中進行分析。

五、借助多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養

葉圣陶老先生曾說過：“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。”文化底蘊的積累需要學生大量的知識儲備，不是為了考試而考試，不是為了寫作而閱讀，知識是一輩子的，不是為了以此謀生，而是為了充實自己，那么怎樣才能讓學生快速大量地沉淀自己的知識儲備、文化底蘊呢？

首先第一點就是要多讀，讀得多，認知得就多，讀得多才能升華到寫，而寫也要鼓勵學生養成好的習慣，每讀一本書，習慣性地寫一些總結、讀后感，甚至衍生一些仿寫相同的、類似的文章篇幅，自己寫的那就絕對是自己的勞動成果，中間有自己的汗水，然后去和別的朋友分享、交流，這也是學習的過程。

發揮學校硬件優勢，可以鼓勵孩子自己寫一些東西，然后作為老師幫助學生一起完成，引導學生如何創作，然后可以把成品鼓勵他們去學校的廣播站、校報這些校內的媒體去送稿，成功發布之后就是對孩子最大的鼓勵，養成良好的習慣后，孩子也會愛上這種方式，以后的各種征文比賽，各種刊物的投稿都會慢慢地形成一個愛好、一個興趣點，這樣，學生的寫作欲望被充分激發，會讓創作成為自發的行為。學生的素養自然而然地得到了提升。

借助古詩詞來提升學生的語言能力，讓學生感受到語言的藝術性。漢語作為中華民族發展中的文化結晶，有著極為重要的地位。且在語文教材中也涉及了大量的古詩詞，因此在教學中教師就要從利用古詩詞上入手，借助啟發性的手段來激發出學生的學習欲望，鼓勵學生仔細品讀，感受古詩詞中的含義，以此來實現教育目標。所以在教育中教師就要組織學生進行自由品讀，感受其中的韻味與道理，挖掘出作者所想要表達的情感。在閱讀教學中還要引導學生分析古詩詞中的對仗與平仄節奏變化，從而幫助學生領悟古詩詞中的韻律美，提高學生對古詩詞的可理解。如在組織學生學習古詩詞時就可以從重點詞上出發，在組織學生品讀的同時來讓學生感受作者的思想情感，從而感受古詩詞中的情境。所以在教學中教師就要為學生營造出語言交流情境，激發出學生的學習欲望，在培養學生理解能力的基礎上來實現核心素養教育目標

總之，在我們的語文教學中應始終著眼于學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以趣促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文核心素養，放飛明天的夢想。

參考文獻：

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[2]蘇云霞.關注文本表達，探尋學生言語生長的秘密[J].小學教學參考，2017（19）.

編輯 溫雪蓮