小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合同步提高措施分析

鄭麗玲

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)到寫(xiě)作的基本功，并且靈活的運(yùn)用到自己的作文中去。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式，通過(guò)讀與寫(xiě)的相互促進(jìn)、相輔相成，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，為學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作方法與技巧，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的分析與探究，希望能為相關(guān)教育人士提供啟發(fā)與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 讀寫(xiě)結(jié)合? 教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0159-01

讀是一個(gè)多方面吸收的過(guò)程，寫(xiě)是從讀中吸取養(yǎng)分，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。讀能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的道德情操，不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生智力，積累語(yǔ)文知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀的寫(xiě)作方法與技巧，提高學(xué)生的文化素質(zhì);寫(xiě)是一種表達(dá)的手段，是交流思想感情的一種方式，寫(xiě)的過(guò)程是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與內(nèi)化的過(guò)程，讀者通過(guò)篇章的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的運(yùn)用都能夠感受到文章想要表達(dá)的思想情感。閱讀與寫(xiě)作都是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，兩者只有相互結(jié)合，以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，才能夠共同提高、共同發(fā)展、相得益彰。

1? ?以寫(xiě)為階，提高學(xué)生的閱讀水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，采取多樣化、新穎的教學(xué)方式，以寫(xiě)為階，提高學(xué)生的閱讀水平。首先，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生講解完文章的內(nèi)涵與寫(xiě)作手法，可以讓學(xué)生以文章的寫(xiě)作手法為例，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，積極的引導(dǎo)學(xué)生巧妙的運(yùn)用文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物細(xì)節(jié)的觀察，讓學(xué)生能夠利用寫(xiě)作手法描寫(xiě)生活中的事物，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)筆記習(xí)慣，而且還能夠讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼碌膶?xiě)作手法為自己所用，在加深對(duì)文章理解的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“懷念母親”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者在備課階段認(rèn)真的設(shè)計(jì)了素質(zhì)教育滲透的教學(xué)方案，希望能夠觸及到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生更加深層次的理解文章的內(nèi)涵。筆者讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記，詳細(xì)的描寫(xiě)自己心目中的母親，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思維始終處于活躍狀態(tài)，讓他們能夠深刻地體會(huì)到母愛(ài)的偉大，掌握描寫(xiě)人物的寫(xiě)作手法。

2? ?以讀為媒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，而且還能夠幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生掌握各種類(lèi)型的寫(xiě)作手法，為學(xué)生的作文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，就應(yīng)將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，以讀為媒，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)閱讀大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，在獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高自身的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)兩者之間處于獨(dú)立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在為學(xué)生解讀文章時(shí)只注重文中生字詞的學(xué)習(xí)與文章思想感情的感悟，但是卻忽略了對(duì)文章寫(xiě)作手法的介紹，非常不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在新課程改革背景下，教師在為學(xué)生講解生字詞與文章思想感情的同時(shí)，還應(yīng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生深入的了解文章的寫(xiě)作手法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，在學(xué)習(xí)“落花生”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者在為學(xué)生講解了生字詞與文章的思想之后，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生一起探討了文章的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生能夠更加深層次的理解文章的內(nèi)涵。筆者讓學(xué)生以小組為單位共同討論與交流“父親為什么用蘋(píng)果、石榴、桃子與花生一起比較？” “這樣寫(xiě)的好處是什么？”這個(gè)問(wèn)題不僅能夠體現(xiàn)出文章的中心思想，而且還代表了一種寫(xiě)作手法，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題能夠加深對(duì)文章的理解，了解文章寫(xiě)作的技巧，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3? ?讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)理念，采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師首先應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、自由的課堂閱讀氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀當(dāng)中，理加深層次的理解文章的中心思想，與作者之間產(chǎn)生心靈的共鳴，讓學(xué)生深刻地體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，了解文章的寫(xiě)作手法，幫助學(xué)生掌握確定文章中心、觀察事物、描寫(xiě)事物的方法與技巧，從而優(yōu)化自身的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻地體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在。例如，在學(xué)習(xí)“春天的手”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者在為學(xué)生講解完文章后，讓學(xué)生共同討論還能夠利用什么來(lái)描述春天，學(xué)生們都積極的發(fā)揮自己的想象力，有的說(shuō)可以用“春天的風(fēng)”，還有的說(shuō)可以用“春天的花”、“春天的草”等等。筆者讓就學(xué)生以“春天”為主題，從不同的切入點(diǎn)去描述春天，學(xué)生都積極的參與到寫(xiě)作當(dāng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度去看待問(wèn)題，而且還為學(xué)生激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，從而拓展了學(xué)生的思維能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終保持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，為學(xué)生篩選各種類(lèi)型的文章，讓學(xué)生能夠接觸到不同形式的寫(xiě)作手法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，以讀為媒，以寫(xiě)為階，讀寫(xiě)結(jié)合，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生真正的喜歡上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭梅英.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步教學(xué)的實(shí)踐嘗試[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（02）.

[2] 李曉慧.淺析小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（上），2016（01）.