淺談小學高年級語文課內外閱讀的有效整合

黎春蘭

摘 要：小學階段是學習習慣的養成階段，也是夯實基礎的關鍵階段。隨著人們對教育工作的重視程度越來越高，小學階段的教育也引起重視，為了開拓學生的眼界，不斷豐富其閱讀知識，教師積極引進課外閱讀材料，選擇優秀的課外閱讀材料引入語文教學中，符合兒童身心發展，又能夠提高課堂教學質量。未來小學高年級語文課中的課內外閱讀教學，將會成為教師關注的焦點。小學高年級的語文課內外閱讀教學，能夠提升學生閱讀興趣，有效激發學生潛力，提升教師基礎技能和水平。從課內外閱讀的有效整合措施出發，積極探索提升小學生語文素養的措施，希望能夠讓學生的生命因閱讀而精彩。

關鍵詞：課內閱讀;課外閱讀;閱讀能力

小學語文高年級的閱讀越來越受到高度重視，正所謂三分靠課內，七分靠課外，良好的課外閱讀能力能夠提升語文素養，課外閱讀是一個有效的提升語文素養的捷徑。教師應引導學生喜愛閱讀，培養他們良好的閱讀習慣，加強對其閱讀興趣的培養，才能更好地提升語文水平。

一、強化自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣

小學階段是學生夯實基礎的關鍵時期，良好的閱讀習慣以及學習習慣有助于其學習能力的提升。教師在教學中應強化學生自主閱讀意識，提高學生學習能力，要從培養他們良好的閱讀習慣出發。例如教師可以通過文摘卡片，讓學生在積累中獲益。教師培養學生良好的閱讀習慣，使其有持之以恒的毅力，對閱讀內容進行分類整理，作為補充材料，養成良好的閱讀習慣。例如學生的文摘卡片，教師就可以讓學生備置一些卡片，避免一些錯誤的閱讀摘要，以此作為閱讀的重要資料，幫助學生養成良好的閱讀習慣，才能讓其像蜜蜂一樣不斷地吸取精彩片段和重要內容，從信息的摘錄中得到知識的精華。小學階段是知識獲取的關鍵時期，加強相關信息的有效收集和獲取，鼓勵學生多讀書，多動筆，讓他們邊讀書邊思考，養成良好的閱讀行為習慣，只有通過自己的感受才能提升自身的表達能力。

教師要讓小學高年級的學生進行廣泛閱讀，讓學生與閱讀內容進行心靈的交換，從閱讀中感受知識的魅力，接受感情的升華，實現智慧對智慧的啟迪，這樣才能促進對知識的運用和掌握。幾千年來人類知識的文明需要繼承和發揚，小學階段更是學生閱讀習慣和能力培養的關鍵時期，其閱讀量的增加會使其產生質的變化，最后上升到思想的升華。

二、加強學生課外閱讀，教會學生課外閱讀的方法

小學階段要提高學生課外閱讀量，激發學生對閱讀的“欲望”與“火花”，但是這些還不夠，還需教會學生閱讀的方法。例如以精讀帶泛讀，以課內帶課外，要講究閱讀效率，提高閱讀速度。就讓學生真正地感受到閱讀內容的深入人心，感受到對閱讀的興趣，激發其對閱讀的好奇心，實現靈魂上的“親近”，使高年級學生在閱讀過程中處于高度自覺狀態，這樣才能達到真正閱讀的目的。

教師在傳授知識的同時，還要教會學生課外閱讀的方法，例如瀏覽速讀法，該種方法能夠提高學生閱讀量，提高學生閱讀速度。教師在閱讀前要確定閱讀數量，在規定時間段內讓學生讀完。隨著訓練的加強，學生要提高對閱讀內容的瀏覽速度，采取瀏覽速讀法，能夠讓學生快速地瀏覽閱讀內容，迅速地提高閱讀速度。

教師可以教給學生通過做筆記的方法，及時地對相關閱讀內容進行記錄摘抄，俗話說“好記性不如爛筆頭。”筆記是資料的存儲器，更是閱讀內容的有效匯集，要讓學生養成良好的記筆記習慣，這樣才能讓其儲備真正的閱讀知識。例如教師可以幫助學生采取空白批注的方式，讓學生在閱讀中通過自己的感悟寫出旁白，將自己的閱讀心得和體會疑問寫在書頁的空白處，該種方法能夠提升學生對閱讀知識內容的理解。摘錄筆記能夠對閱讀內容進行更好的積累，久而久之一些閱讀精華將會保留，逐漸形成學生自己的內容。學生在閱讀中也可以通過提綱筆記的方式來了解閱讀內容。

另外，閱讀遷移法也能夠讓學生在閱讀中抓住關鍵詞句，理解課文的內容，讓學生在閱讀過程中領會文章，提高學生的概括能力和閱讀的時效性，這些方法都需要教師引導學生進行操作，訓練學生在掌握關鍵操作要領的基礎上，積極研究相關內容，不斷將其運用到實踐中，這樣才能讓學生真正地把握閱讀內容，主動把握理解的契機。

三、聯系生活實際，促進交流，提高閱讀能力

小學高年級語文教學中課內外的閱讀要做到有機整合，必須聯系生活實際，加強生活交流，僅僅停留在書面上是不夠的，要想讓學生真正的閱讀能力提升，還必須讓學生參與到實際生活中，在實踐訓練中引導學生多讀、多看、多寫，要利用文本的口語交際練習，讓學生真正地掌握閱讀能力。

教師可以積極地引領學生參與到讀書交流會中，通過讀書交流，做好讀書筆記，讓學生在交流中說出自己的讀書心得感受，鼓勵學生通過溝通和交流，實現自身閱讀能力的提升，這樣才能培養學生的大語文觀。

綜上所述，小學階段是語文基礎知識奠定的關鍵時期，閱讀更是語文學習的重要基礎，教師在教學中應幫助學生養成良好的閱讀習慣，尤其是通過課內外讀物的閱讀，能讓學生真正地了解閱讀材料，真正領會到閱讀知識的魅力，促使課外閱讀材料有機引進課堂，成為課堂教學的重要支撐。

參考文獻：

[1]曹娟.試談小學高年級課外閱讀指導[J].小學時代（教育研究），2010（11）.

[2]徐玉英.積極引導提升學生課外閱讀的品質[J].貴州教育，2016（11）.

編輯 劉曉宇