淺談小學數學教學中數學思想的有效滲透途徑

摘 要：數學是思維的體操，是小學階段重要的基礎性課程，對拓展小學生思維、提高解決問題的能力、準確理性的判斷力等具有重要積極的作用，是小學生以后學好其他理科知識的基礎。隨著新課程改革的推進，教師應注重數學思想的滲透，以此從根本上鍛煉學生理性思維，培養學生思維的嚴謹性和周密性，促進學生養成數學素養和合格的思維品質。

關鍵詞：小學數學;數學思想;滲透;有效途徑

數學思想方法是數學的靈魂，是對數學知識和方法的本質認識，在教學中加強數學思想方法的滲透，有利于學生數學能力的形成和發展。數學思想方法是學生獲取知識、解決問題、建立合理思維結構的有效工具，是數學知識、技能轉化為數學能力的紐帶。小學階段學習數學對學生的成長與發展至關重要，是使學生形成理性思維和良好數學素養的基礎，而有效的數學教學方法，能在學生掌握基本教材知識的基礎上，有效激發小學生更多的潛能，提高小學生思考問題與解決問題的能力。所以，為了實現有效教學，小學數學教師應該在學生深入全面了解相關數學含義、固定公式以及數學理論定論的基礎上幫助學生形成探究知識的過程，從感性思維上升為理性思維，教會學生了解基本的數學解題方法，養成嚴謹縝密的數學思維，學會用數學思想解決問題，增強小學生對數學學習的興趣與積極性，這也是小學數學教學的根本性目標。因此，在小學數學教學過程中，教師應充分重視并落實數學思想的滲透，以此提高學生的數學綜合學習能力。

一、小學數學教學中滲透數學思想的重要性

傳統教學將應試教育放在第一位，注重考試分數和知識的灌輸，忽視對學生思維的引導，教師要靈活運用數學思想進行課堂教學，以學生為主體、教師為主導，形成師生良性互動的課堂環境。學生要對課堂所學及時反饋，隨時調節思維，形成自己的思維方式和學習行為。小學數學教學中滲透數學思想，可以起到良好的教育啟蒙作用，滿足小學數學教學自身的需要，幫助小學生加深對數學學習的認知能力，能夠實現小學階段數學教學的統一性。在實際教學中，教師要擴展數學思想在小學數學教學中的應用范圍，促使學生在自主探究中掌握數學思想，改變數學教學考試形式，引導學生領悟數學思想精髓。

二、小學數學教學中數學思想的有效滲透途徑

1.注重數學知識形成的過程，更好地感受數學思想

數學知識具有抽象難懂的特點，許多數學知識均是前人通過長期經驗積累才總結出來的，有的數學知識在理解上存在一定的難度。小學生因年齡原因，思維處于尚不成熟階段，不能完整深刻地理解數學知識，對數學知識只存在淺層的記憶。只因學生思維處于初級發展階段，對數學方法和數學思想不能深刻理解。所以，數學教師要讓學生在探究數學知識產生的過程中，了解這些知識出自何處，結論是如何產生的，使學生在探究知識的過程中思維由感性上升為理性，細致分析和總結數學知識點，幫助小學生更好地感受數學思想。

2.強化學習過程的思考與總結，更好地理解數學思想

數學課堂上我們發現，有部分小學生在課堂中能夠認真聽課，積極參與數學學習，與教師的配合也比較默契，相關的數學知識掌握也比較熟練。可是，當學生在課下再對數學知識進行實際應用時，卻特別吃力、不知所措。導致這種現象的主要原因在于學生沒有在課下對課堂學習的知識進行進一步思考，這說明學生對數學思想的認知還是不夠深刻與全面，導致其對數學知識的掌握不夠扎實。為此，數學教師在對小學生滲透數學思想的教學過程中，要引導學生強化對數學知識形成過程的思考與總結，幫助學生更好地理解數學思想。

3.加強小學數學知識的鞏固，總結相關的數學思想

好奇是小學生的天性，小學生對新鮮事物以及數學知識充滿著好奇感，接受的速度是特別快的。但是他們對學過的數學知識忘記得也特別快，頭腦中還沒有形成鞏固數學知識的基本意識。針對小學生的這種狀況，數學教師要在單元內容學習之后，定期帶領學生加強數學知識的鞏固訓練，助力學生進行數學思想的總結，這樣便能使學生在自己腦海中建立完整的學習過程與數學知識結構，加深學生對已學數學知識的深刻印象，有利于學生更好地將所學知識運用到實際生活當中。在對數學知識鞏固的過程中，教師要綜合分析所有單元的知識，找出各單元知識之間存在的某種內在聯系，強調知識的形成過程，并將這一過程中的共同特征歸納總結出來，讓學生充分意識到，即使所學的單元知識不同，但實際上知識體系之間是存在密切聯系的，是循序漸進、由淺到深、承上啟下的，不同知識的數學思想可以解決很多相同的問題，從而讓學生真正領悟到數學思想在整個學習過程中的重要地位與使用價值，有利于培養學生的探究能力和概括總結能力。

綜上所述，小學數學教師在滲透數學思想的過程中，首先要引導學生了解小學數學教學中滲透數學思想的重要性，進而通過強調知識過程、強化知識思考以及加強知識鞏固練習，讓學生感受數學思想、確認數學思想、總結數學思想，深刻意識到數學思想的重要價值。

參考文獻：

邢純晨.淺談數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].教育現代化，2016（21）.

作者簡介：丁祎，男，大專漢語言文學，甘肅定西市安定區西關小學教師，一級教師，研究方向：小學數學專業。

編輯 王彥清