高中作文情境創設教學的有效策略研究

盧穎霞 詹思惠

摘? 要：情境創設作為一種被廣泛應用的教學手段，可以為師生的教學活動提供具體場景氛圍，學生在情境中主動構建知識，可以更好地完成知識轉化的過程。本文以高中作文情境創設教學為核心，通過對高中作文教學現狀的簡單分析，嘗試提出生情造境，渲染真情、情境誘發，融情于境、情境再現，深入思考等幾個有效策略。

關鍵詞：高中作文? 情境創設教學? 有效策略

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0072-01

作文情境創設作為一種課程教學手段，能夠有效地改善高中作文教學的教學困境和解決高考作文應試問題。葉圣陶先生曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”在語文教學過程中，無論是閱讀還是寫作，教師和學生都要和文本、作者對話交流，文本直接體現作者的情感，師生進入文本即與作者對話。但在實際的高中作文教學中，教學狀況不容樂觀，如落后老套的寫作模式禁錮了教師和學生的思維;學生缺乏寫作興趣和信心;缺乏有效的作文訓練方法等等。由此學生對于寫作往往容易產生畏難心理，如此一來，學生難以寫好作文，甚至無從下筆。筆者通過抽樣觀察、分析高中作文教學現狀，結合生態課堂的特點，提倡在高中作文教學中使用作文情境創設的教學手段，為廣大師生提高作文教學水平提出幾種有效策略，以供參考。

1? ?生情造境，渲染真情

高中階段的學生，身心發展已漸趨成熟，并有著較強的自覺性、思辨力以及自由表達的需求。在作文情境創設教學中，依據一定的教育心理原理，如暗示教學原理，教師在設計問題情境時，應注意問題的隱約性和暗示性，有利于激發學生寫作靈感，讓學生在教師的暗示之下自發地生情造境。同時，情境創設需要注意真實性，情境的真實性能有效地提升學生的興趣，啟發學生學習的內部動機，激發學生的思維和想象能力，促使學生主動了解、分析和解決自己所面對的問題。[1]因此，作文教學在創設情境時應該引導學生立足現實，關注現實社會生活，從生活的真實事例入手，引導學生回憶思考，身臨其境，渲染真實的情感氛圍。如此生情造境，能夠更好地引起學生的認知和情感共鳴，更快地進入情境之中，進而激發學生的寫作靈感。

2? ?情境誘發，融情于境

情境創設能有效輔助作文教學，但是并非所有的情境創設或者每一次的情境創設都能百分百地讓學生順其自然地融入到情境之中。這需要一定的策略訓練方能達到預期目標。首先，善于觀察思考。學生在日常生活中應當善于觀察每個生活情境，積極深入思考，形成自己的感悟。只有經過自身的實際觀察，學生才能真正地對寫作內容有所體會;只有積極地深入思考，尋找相關的言說對象，尋找寫作對話交流的共通點，才能抓住寫作要點。其次，注重讀寫結合。在通過創設情境誘發學生情感的基礎上，教師應當抓住教學的有效時機，讓學生在閱讀作文材料，體會其中感情并即將融情于境的時候，及時地提出相應的作文要求問題，并讓學生在課堂上快速作文，變換情境，以滿足學生表達情感的需要。通過情境誘發，融情于境這樣的隨堂訓練往往能夠有效地提高學生的寫作水平。

3? ?情境再現，深入思考

情境教學的核心目的在于激發學生的情感，促發學生的情感體驗和啟發學生的思考、質疑及想象能力。教師在通過情境創設來展開教學，培養了學生的情感和能力提升，已達到獨立思考、積極調動思維的教學目的。但作文情境創設不僅僅局限于課堂教學，更應注重應用。學生從作文情境中如何解讀素材，如何謀篇布局創設自己作文架構，需要情境再現，深入思考。具體策略有二。首先，快速作文，及時表達。作文情境創設要求教師在指導的過程中要為學生拓展表達空間，讓學生自由選取表達方式，多鼓勵學生從多個角度去分析材料，靈活運用生活情境，大膽嘗試快速作文。如此，學生不受教師“先入為主”的影響，表達出真情實感，展現真實的寫作水平。如此長久訓練，學生的寫作水平必能有所提高。其次，每日練筆，積累素材。作文情境創設教學強調學生寫作表達不應千篇一律，要有鮮明的個性，強調應該“將學生語言能力的訓練與個性的培育、精神的充盈有機地結合起來，善待學生的差異，重視學生的獨特體驗。”[2]因此，培養學生每日應當適當適時訓練寫作練筆的習慣，把每天的所觀所感，每個真實情境或者經過想象藝術加工創設的情境記錄下來，從而有效增強學生寫作興趣，提高學生高中寫作水平。

參考文獻：

[1] 周宓，李瑛.高考材料作文的情境創設研究：基于湖南省新課標高考語文作文情境創設的實踐探索[J].中國考試，2015.3.

[2] 施建平.小學情境作文教學[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015.3.

[3] 肖衛平.新課改背景下的高中情境式作文教學[D].武漢：華中師范大學，2012.

作者簡介：盧穎霞，女，漢族，廣東茂名人，教育碩士研究生，專業：學科教學（語文）院校班級：佛山科學技術學院人文與教育學院18學科教學（語文）。

詹思惠，女，漢族，廣東潮州，教育碩士研究生，專業：學科教育（語文）院校班級：佛山科學技術學院人文與教育學院 18學科教學（語文）。