淺析如何利用生活情境開展初中數學教學

摘?要：在初中數學的教學過程中為了更好地提高教學質量，可以實行開展生活情境的教學策略。通過這樣的教學方式不僅可以有效地培養學生的數學學習興趣，并且可以很好地提高學生的實踐應用能力。本文主要研究分析一下利用生活情境開展初中數學教學的實用性。

關鍵詞：生活情境;初中數學;教學策略

隨著人們對初中數學教育的不斷重視，以及在新課標教學改革的環境下，初中數學的教學理念和模式都發生了比較大的變化，其中利用生活情境開展教學課程，是一種常用的教學策略，通過生活情境的構建，抽象復雜的數學定義在結合了生活內容之后，就會變得簡單明了，學生學習的效率也提高了很多。

一、 生活情境教學的概述

（一） 教育發展的現狀

隨著人們對教育認知的不斷提高，我國的教育體系已經全面地進入了改革的時期，老師的教育觀念、學生的學習方式、家長的輔導理念等都慢慢地產生了改變。主要的原因就是過去的教育體系和理念，已經不能適應新時代的發展，并且在信息技術的潮流推動下，未來的社會需要的是綜合性的人才，學校作為培養人才的一個部門，就要肩負起這樣的責任，通過教育體系的改革，提高學生的綜合學習能力。

（二） 生活情境教學的定義

在初中數學的教學過程中為了讓學生可以將學習到的數學知識，有效地應用到生活實際當中，在教學的過程中通過教學內容的設計，在課堂上構建一個生活情境，并且將數學知識融入其中，從而讓學生在生活情境中學習有關的數學內容，更好地促進學生綜合學習能力的提高。

（三） 生活情境教學的重要性

在初中數學學習的過程中學生學習成績一直得不到很好的提高，主要有兩方面的原因，一個是學生學習興趣的不高，另一個就會學生沒有在數學學習的過程中獲得一定的樂趣。在初中數學的教學過程中開展生活情境教學方式，第一，生活情境就是來源于學生的實際生活，只需要將有關的數學元素提煉一下，就可以總結成一定的數學知識，因此在開展生活情境教學的過程中可以很好地激發學生的學習興趣。第二，生活情境教學開展的過程中學生可以通過學習有關的數學知識，從心里認知到數學知識的實用性，在實際生活中可以利用數學知識去解決一些有關的生活問題，這個就是學生獲得的樂趣。并且學生學習的數學知識越多，對有關的數學知識掌握得更加扎實，在實際應用的過程中就可以獲得更多的收獲，這樣學生學習數學的積極性就會更高。

二、

初中數學生活情境教學中存在的一些問題

（一） 教學內容沒有進行很好的延伸

在初中數學開展生活情境教學的過程中，由于老師沒有深入的認識到生活情境教學的核心要素，從而使得生活情境的作用只能發揮一半，不能實現生活情境教學的全部教學效果。主要體現在教學內容和生活情境的融合當中，有的老師認為將數學教學內容融入生活情境當中，學生就可以很好的理解記憶，提高數學學習成績，這樣就實現了新課標的教學目標。其實老師只完成了新課標教學改革的一半，還有一半沒有實現。老師完成了教學改革，提高了學生的獨立思考的學習能力，但是老師沒有將教學改革進行到底，就是說在生活情境教學的過程中沒有進行很好地延伸拓展，從而使得學習的數學學習只能止步于數學課本，不能進行更好的探索學習。

（二） 生活情境教學設計的不縝密

在開展數學生活情境教學的過程中有的老師淺薄的認為，生活情境教學就是指給學生指定一個生活情境，然后將有關的數學內容加入到生活情境當中，讓學生在生活情境中學習，理解有關的數學內容。這樣的理解是錯誤的，因為在開展生活情境教學的過程中不是針對兩個、三個學生開展的，老師面對的是幾十個學生，如果說老師設計的生活情境教學邏輯不縝密，那么在開展生活情境教學的過程中非常容易出現教學課堂混亂的情況，從而導致生活情境教學開展到一半進行不下去了，這樣的教學情況是實際存在的。當然為了有效避免這樣的情況出現，老師在進行教學設計的時候，需要很好的研究教學內容，從而根據教學內容，設計循序漸進的生活情境教學方案，更好地提高初中數學教學的質量。

（三） 生活情境教學引導的太生硬

在初中數學開展生活情境教學的過程中很多的老師沒有很好地注意教學的引導，在進行生活情境教學的時候過于生硬。例如數學老師在教學的過程中直接給學生這樣講：比如在一家超市、假設自己去買菜、如果說自己要買一個書包等等，學生的思維還沒有及時地跟上老師的講課節奏，就被老師強行地帶入生活情境中，這樣開展生活情境教學，也不能很好地發揮出生活情境教學的最好教學效果。

三、 生活情境教學的應用分析

（一） 多媒體構建生活情境

在初中數學的教學過程中為了更好地提高學生的學習質量，需要幫助學生營造一個良好的生活學習情境，從而有效地實現教學的目標。在傳統的生活情境教學過程中都是依靠老師的講述，從而讓學生的思維進入到一個固定的學習情境中，從而學習有關的數學內容，有的學生一旦出現思維拋錨，就會影響到自己數學學習質量。

為了構建一個更好的生活情境，在初中數學教學的過程中可以充分地發揮出多媒體設備的優勢，可以利用多媒體視頻教學的可視性、可聽性、交互性等優勢，快速的構建一個生活學習情境。在多媒體構建生活情境的過程中學生的注意力全部都集中在多媒體課件上，通過多媒體構建的生活情境更加的生動、有趣，學生在學習的過程中可以更好地感知到數學內容的豐富性和實用性。

（二） 游戲的教學引導

在上文中我們說到了開展生活情境時，老師沒有進行很好地教學內容鋪墊，生硬的引導學生進行生活情境的教學，從而影響到學生的數學學習成績。筆者以多年的教學經驗分析，在數學教學的過程中開展游戲，學生們的學習興趣是非常高漲的。那么在進行生活情境教學鋪墊的時候，老師就可以很好地利用游戲的優勢，使得學生更好地融入生活情境當中。比如說在教學概率事件的有關數學內容時，首先就是將有關的教學內容融入到生活情境當中，其次就是通過游戲化的鋪墊，引導學生進入到生活情境當中，老師在教學的過程中給學生說準備開展一個小游戲，學生的注意力和思維立刻都會集中起來，聽老師講游戲的規則，在游戲開展的過程中慢慢地與生活情境進行銜接，在學生進入到學習的生活情境之后，就是將有關的數學內容滲透到生活情境當中，這樣學生才可以更好地理解掌握有關的數學知識，從而更好地提高學生的數學核心素養。

（三） 生活情境的科學延伸

在上文中我們說到在開展情境教學的過程中由于老師理解的不夠透徹，從而使得生活情境教學只能被局限在數學課本中，沒有進行更好的延伸拓展。還有一種情況就是說在教學拓展的過程中沒有緊密的貼近教學內容，從而影響到學生的理解學習。

在初中數學的教學過程中生活情境教學，作為一種比較實用的教學策略，為了能夠更好地通過生活情境教學，提高學生的綜合學習能力。在開展生活情境教學的過程中不僅需要將有關的數學內容融入到生活情境當中，并且還需要根據教學的重點內容，進行針對性的教學拓展。

在拓展延伸的過程中需要遵循以下的原則，第一，教學延伸的內容必須符合初中數學學習的大綱，這樣學生在學習的時候，才會有始有終。第二，在拓展的過程中還是依據生活實際，因為教學拓展的出發點，就是生活情境的教學，以生活情境為教學拓展的主體框架，以教學的實際內容為主要的延伸銜接點，這樣可以更好地提高學生的數學學習視野，從而不斷地提高學生的綜合學習素質。

四、 結束語

在初中數學教學的過程中為了更好地實現新課標教學改革的目標，在教學的過程中需要充分地發揮出生活情境教學的全部優勢，從而更好地提高初中數學的教學質量，以及學生的數學學習效率和綜合能力。

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作者簡介：

謝冠斌，福建省三明市，福建省三明市列東中學。